| 《走一步，再走一步》教学设计 (人教版七年级上册) |
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人教版/七年级语文学科第四单元第17课 1.整体设计思路 学生课前自主掌握了字音字形；以作者的一段传奇故事作为导入，创造教学情境；让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事；在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，问题设计尽量做到由浅入深；多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进行梳理，对人物进行多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，真正理解“正视困难—分解苦难—逐一解决—克服苦难”这一文章的中心思想；从而很好地把握重点，突破难点。 2.教学背景分析 教学内容分析： 《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生的朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来表面浅显，实则意义深远，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。 学生情况分析： 七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。 3.教学目标分析 知识与能力目标： 1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适； 2、训练学生品析文章精美词句的能力； 过程与方法目标： 1、多角度、有创意地探究课文。 2、与文中人物对话，换位思考揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。 情感态度与价值观目标： 1、与作者对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难； 4.教学重点、难点分析 教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。 教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。 5.教学过程设计 (含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等） 一、设置情境，激趣导入 1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个 上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的 蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完 成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力 气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只 是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现 在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就 可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自 己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不 须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一 程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我 之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。 二、复述情节，整体感知 1、复述导航 根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 时间：七月里一个闷热的日子。 地点：美国费城。 人物：“我”和五个小伙伴、父亲。 事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 事件经过和结果（思路点拨）：犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳 ——父亲鼓励——有了信心——信心大增——成功脱险。 一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，内心恐惧万分，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。 2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。 设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫；既是知识转化为能力的训练，又可以对学生口语表达能力培养。 三、研读文本，感悟主旨 1、阅读文本，思考并研讨以下问题： ①课文为什么以“走一步，再走一步”为标题？ ②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”，这“经验”指的是什么？ ③为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”？ ④在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？ ⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？ 2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 设计意图：七年级学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。 四、多角度阅读，评价文中人物 1、“我”的角度。 ①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？ ②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？ ③“我”脱险过程中有哪些变化？ ④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？ 2、“父亲”的角度。 ①父亲怎样教“我”脱险？ ②为什么父亲不上去抱“我”下来？不怕“我”失足摔下来吗？ ③如果是母亲来的话，她又会怎样做？怎样评价父亲？ 3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。 ①你赞成四个小伙伴的做法吗？ ②杰利是我真正的朋友吗？ 4、写法探究的角度。 ①文中写其他小伙伴的表现有什么作用？ ②找出文中的环境描写，说说它的作用。 设计意图：有利于把握教学重点，培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯和能力，多角度获得人生启迪。 五、拓展延伸，深入思考 1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？ 2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 3、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启示呢？ 设计意图：理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们受到启发和教益，从而突破本文教学难点。 六、结束语 一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》： 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟 晚来风急 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课，一方面丰富学生的语言积累，另一方面希望达到情感熏陶的作用。 七、布置作业 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。 设计意图：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。 八、板书设计 走一步，再走一步 莫顿•亨特（美） “我”：化解困难，认真对待，赢得胜利 父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长 杰利：要患难与共，不离不弃 四个孩子：要满怀爱心，关心同伴 设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。 6.教学评价设计 评价内容：教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。 评价方法：量表评价法， 曾郝 |
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