《走一步,再走一步》教学设计 (人教版七年级上册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-10-25 手机版 | ||||
人教版/七年级语文学科第四单元第17课 1.整体设计思路 学生课前自主掌握了字音字形;以作者的一段传奇故事作为导入,创造教学情境;让学生抓住记叙的六要素,并用简洁的语言表述出来,能有重点地复述故事;在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生,发挥他们的主人翁精神去主动学习,重视通过相关词语表现作者心理活动,问题设计尽量做到由浅入深;多次熟读课文的基础上,以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式,让学生对文章主旨进行梳理,对人物进行多角度的探讨,教师尽量不给出标准答案,而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度,有深浅,既夯实了基础,也又锻炼写作能力,写真情实感的作文,还把课堂教学延伸至家庭中,真正理解“正视困难—分解苦难—逐一解决—克服苦难”这一文章的中心思想;从而很好地把握重点,突破难点。 2.教学背景分析 教学内容分析: 《走一步,再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面,要训练学生的朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气来。在学习方法方面,要引导学生从整体上把握课文内容,抓住关键句等方式,概括文章的中心,从而领会作者的写作意图。在情感方面,要引导学生体味人生,关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文,看起来表面浅显,实则意义深远,是对学生进行积极的人生观教育的好教材,而且写出的是作者少年时代的事,易于引发学生的心灵体验,引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说,无论是在学习、生活上,还是在人生目标的定位上都具有指导意义。 学生情况分析: 七年级学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。另外,现在的孩子大多数在家中都是独生子女,父母长辈娇惯的比较多,孩子容易站在自己的角度考虑问题,很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受,教师要充分发挥教材的教育功能,创设贴近生活的教育情境,锻炼学生多角度思维的能力,形成换位思考的品质。 3.教学目标分析 知识与能力目标: 1、与文本对话,较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适; 2、训练学生品析文章精美词句的能力; 过程与方法目标: 1、多角度、有创意地探究课文。 2、与文中人物对话,换位思考揣摩人物内心世界,把握人物的思想感情。 情感态度与价值观目标: 1、与作者对话,多角度获得人生启迪,使学生在生活中,能够正确面对困难; 4.教学重点、难点分析 教学重点:揣摩文中人物的内心情感世界,探讨文章主题思想。 教学难点:将“走一步,再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。 5.教学过程设计 (含:教学方法、技术手段和教学媒体应用等) 一、设置情境,激趣导入 1945年1月,正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地,一个 上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的 蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完 成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力 气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只 是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现 在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就 可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自 己,下面,只是飞越荷兰,这并不难。然后,是飞临德国,根本不 须想更多的事,而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一 程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我 之所以能够成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。 设计意图:旨在通过故事的开头,激发学生的好奇心和求知欲,形成一种强烈的阅读期待心理,拉近学生与文本的距离。 二、复述情节,整体感知 1、复述导航 根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 时间:七月里一个闷热的日子。 地点:美国费城。 人物:“我”和五个小伙伴、父亲。 事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。 事件经过和结果(思路点拨):犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳 ——父亲鼓励——有了信心——信心大增——成功脱险。 一句话归纳主要内容:我和小伙伴去爬悬崖,中途被弃遇险,内心恐惧万分,后来经过父亲的指点,摆脱困境的故事。 2、指名学生面对全班复述,师生共同评价。 设计意图:让学生熟悉课文内容,为下一教学环节作好铺垫;既是知识转化为能力的训练,又可以对学生口语表达能力培养。 三、研读文本,感悟主旨 1、阅读文本,思考并研讨以下问题: ①课文为什么以“走一步,再走一步”为标题? ②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”,这“经验”指的是什么? ③为什么“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步”? ④在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思? ⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思? 2、归纳小结:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。 设计意图:七年级学生理解分析问题的能力不是很强,故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置,利于学生对文章主旨的理解,从而把握教学重点。 四、多角度阅读,评价文中人物 1、“我”的角度。 ①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢? ②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用? ③“我”脱险过程中有哪些变化? ④文章两次写到“我”哭,原因一样吗? 2、“父亲”的角度。 ①父亲怎样教“我”脱险? ②为什么父亲不上去抱“我”下来?不怕“我”失足摔下来吗? ③如果是母亲来的话,她又会怎样做?怎样评价父亲? 3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。 ①你赞成四个小伙伴的做法吗? ②杰利是我真正的朋友吗? 4、写法探究的角度。 ①文中写其他小伙伴的表现有什么作用? ②找出文中的环境描写,说说它的作用。 设计意图:有利于把握教学重点,培养学生的发散性思维,培养学生思考问题的习惯和能力,多角度获得人生启迪。 五、拓展延伸,深入思考 1、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的小伙伴,将怎么办? 2、假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办? 3、生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章,你有什么启示呢? 设计意图:理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理,将课文的精神实质内化为学生自身的品质,让他们受到启发和教益,从而突破本文教学难点。 六、结束语 一个人在旅途中,不可能都是一帆风顺的。遇到困难,感受挫折,都是正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步,你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》: 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟 晚来风急 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下,就会有一片坚实的土地 设计意图:这首诗紧扣课题,富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课,一方面丰富学生的语言积累,另一方面希望达到情感熏陶的作用。 七、布置作业 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。 设计意图:阅读教学的终点是写作,这样的一个作业正是为了实现读与写的结合,同时也是对链接生活,直面困难的一个延伸,有助于学生形成正确的人生观和价值观。 八、板书设计 走一步,再走一步 莫顿•亨特(美) “我”:化解困难,认真对待,赢得胜利 父母亲:不能溺爱,科学训导,使之成长 杰利:要患难与共,不离不弃 四个孩子:要满怀爱心,关心同伴 设计意图:好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。 6.教学评价设计 评价内容:教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。 评价方法:量表评价法, 曾郝 |
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