| 六国论 教学设计(人教版高二选修) |
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第一课时 知识目标 疏通文言字词句，归纳并掌握重要的文言实词、古今异义、词类活用、一词多义和特殊文言句式。 能力目标 学习本文运用设分论点，例证法、对比法、引证法等论证方法，并以此指导写作。 德育目标 了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。 教学重点 在阅读方面，理解作者的论证思路，把握作者贯注在文章中的思想情感。 教学难点 1、掌握一些文言知识和个别句子的翻译是难点 2、学习本文运用设分论点，例证法、对比法、引证法等论证方法，并以此指导写作。 教学方法 1、诵读法 2、提问法 3、讨论法 教学步骤 一、导入 唐太宗曾感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 如何以史为镜，达到借鉴史实、古为今用的目的。战国七雄，何以演变为秦一统，且看苏洵的《六国论》。 二、跟读课文录音，注意读清句读、读出情感。 三、学生自读课文，读时要求对照注解，疏通文意，并圈画勾点出自己难以解决的疑难字词，老师巡视时提出共同解决。 四、老师通过多媒体显示本文重要的古今异义、一词多义和句子翻译，学生讨论加以解决。 五、学生再读课文，整体感知，赏析结构。 六、结合课后的“赏析示例”，理清文章的脉络。 1、提问：文章的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。 分别从两个个方面论证这一中心论点的。 A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。 2、问：文章的第二段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也 3、问：文章的第三段的内容与第一段的哪句话意思相吻合？ 明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 4、文章第四段的作用是什么？ 文章第四段是对上面论证的总结和深化。 理清文章的结构，多媒体显示结构图。 在议论文中我们还要学习论证方法，请同学们思考本文运用几种论证方法？ 明确：例证法、对比法、引证法、喻证法。 5、思考探究：从本文的题目可以看出文章是要论述六国灭亡的原因，按理文章写到第三段就论证完整了，第四段如仅作上文的收尾，完全可以简化，可是文章不但论证得比较具体，而且作进一步的引申。第五段则已由论六国转向其它方面，是否多余？ 引导学生看“赏析示例”，从中找到答案。 多媒体显示要点：意图 以古为鉴，讽喻当今 教师明确：这就是作者写这篇文章的真正目的（意图所在）。因此，四、五段的论述才不是多余，而是非常必要，是对文章内容的提升。 6、“赏析示例”的倒数第二段评价作者的思想感情“其情其气，真是愤郁及且，感慨至深”。你们能否分别用一个字概括作者对六国、秦国、当世现实的情感？ 多媒体显示：感情 仇秦哀六国悲当世 这一情感贯穿文章的始末，这点跟单元提示的“散而不乱，气脉中贯”相吻合。 七、温故知新： 《阿房宫赋》里“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，总结了六国和秦灭亡的原因。本课和《过秦论》与之相对应的句子是哪一句？ 明确：《六国论》弊在赂秦 《过秦论》仁义不施而攻守之势异也。 八、拓展训练 分析1980年北京高考史上第一篇满分作文的第一段结构。 读“达·芬奇画蛋”有感 人说“名师出高徒”，这话实是不假。依我看，这原因有二：其一是师之教有方；其二是徒之学不怠。离开了这两条，既称不上“名师”，也出不了“高徒”。名画家弗罗基奥手下出了一代宗师达芬奇，便是很好一例。 教师明确：这一段话共四句。第①句提出中心论点：“名师出高徒”。用“人说……”表明这一观点早有历史渊源，而我完全同意：“这话实是不假”。第②句提出两个分论点：“其一是师之教有方；其二是徒之学不怠”。用“依我看，这原因有二”既表达出自己对前人观点的延伸，又表达出分论点与中心论点之间的因果关系。第③句从反面重申两个分论点以及它们与中心论点的关系。第④句“……便是很好一例”扣接到作文题目给出的材料。起承转合，一气呵成，严谨有度。 写作启示： a、首段提出一个合乎题意的中心论点（只能一个）。 一般考场作文尤其是议论文当起笔入题。文章的首段或首句就扼住正题，尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地把中心表述出来，使人一看就知道作者要写什么内容。这样的开头是最受欢迎的。 b、可以在中心论点下面分解出两三个小论点（即分论点）。 如果叙述含糊，观点不明确，层次不清晰，那么这篇文章注定是失败的了。议论文的写作过程就是讲道理的过程，讲道理就是“剖析中心论点”。中心论点好比一个大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分为二(两个小论点)，方能让人消化吸收。 八、布置作业 迁移训练： 无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会有所感、有所思、有所悟。 请以“转折”为话题，自拟题目，并用开门见山提出观点的方法，写好这篇议论的第一段，100字左右。 杨丽妃 |
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