《天上的街市》教案和导学设计(语文版七年级上册)

中学语文教学资源网语文教案导学案 2016-10-17 手机版


《天上的街市》教案

【学习目标】

1、读诵诗歌,理解诗意。

2、学习联想、想像的写法。

3、珍视自由幸福的生活。

【学习重点】

读诵诗歌,理解诗意。

【学习难点】

了解联想和想象的区别

【学习过程】

【探究活动一】初读课文,掌握基础

1、作者介绍

郭沫若( 1892--1978) 原名郭开贞,四川乐山人,中国现代杰出的作家、诗人,历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。后来又创作第二部诗集《星空》,话剧《屈原》等。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

2、写作背景

1921年和1922年这两年中,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,诗人并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》,收入《星空》集中。

3、给下列词语注音。

(1)缥缈(piāomiǎo  )   (2)珍奇(zhēnqí )

(3)闲游(xiányóu)     (4)灯笼(dēnglóng )

【探究活动二】再读课文,把握内容

4、朗读诗歌,标划诗歌的节奏重音,圈出偶句押韵的韵脚,体味诗歌的音乐美。

(学法指导:参照课后练习一读节奏重音,如:远远的/街灯/明了,好像是/闪着/无数的/明星。)

写出你发现的韵脚:   星灯,市奇,广往,游走                                                     

5、天上的人们生活是怎样的呢?请用课文原句回答。

A、在诗人眼中,天上的社会是光明的: 天上的明星现了,好像是点着无数的街灯。

B、在诗人眼中,天上的社会是富足的: 第二诗节

C、在诗人眼中,天上的生活是自由的:    

第三诗节    

D、在诗人眼中,天上的社会是幸福的:       第四诗节            

6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反,表达了作者怎样的情感? 诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用?

(学法指导:请结合作者写诗的背景和词义来谈。)

表达了对黑暗现实的强烈不满,对自由幸福生活的追求和向往。“定然” ,必定,表示肯定。表达了诗人对美好未来充满信心。                                                                         

【探究活动三】品读课文,学习写法

7、诗人在第1诗节中由远远的街灯想到什么?第2、3、4节又分别写到了什么?这些东西天上是真的有吗?

(学法指导:从诗歌中找出诗人想到的事物,区别哪些是本来就有的,哪些是诗人创新的。)

街灯想到明星,明星想到街灯。互喻联想写实。天街-珍奇,天河-牛郎织女,提灯闲游。想像创造写虚

【探究活动四】拓展延伸,学以致用

8、(任选一个续写,择优推荐) 丰富的联想和想象是美的源泉,下面,我们来做这样的一个想象训练:  

仿照示例,发挥你的联想和想像续写下边的句子。  

[例]甜蜜的梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉住他,它已经跑了。

不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。

1、月光照在地上,好像                       

2、牵牛花开放了,好像                          

3、不信,请看那滴露珠,                 

4、不信,请看那抹晚霞,                 

《天上的街市》导学设计

【导学目标】

1、指导读诵诗歌,理解诗意。

2、引导学习联想、想像的写法。

3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。

【导学重点】

读诵诗歌,理解诗意。

【导学难点】

了解联想和想象的区别

【导学过程】

【导学一】初读课文,掌握基础(10分钟)

1、导入语:晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”这首诗中引用了一个民间传说故事,同学们知道是什么吗(图片展示)。

著名诗人郭沫若在他的诗歌中也化用了这个美丽的传说,他们的生活又是一番怎样的情形呢?今天让我们走进---《天上的街市》 。

2、示标。

3、了解作者及写作背景 。

4、学生朗读课文,勾画重点字词,给加点的字注音。

5、随机请2个小组的6号学生板演注拼音和听写词语,有问题师傅来纠偏。

【导学二】再读课文,把握内容  (15分钟)

1、听读诗歌,根据屏幕所示边听边划出节奏重音,圈出韵脚。

2、学生举手发言。

3、全班齐读,体味诗歌音乐美。

4、过渡语:同学们读得很好!课文题目是《天上的街市》,诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢?请小组交流讨论,用课文中的原句回答下列问题。

5、小组展示阅读。

6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同,诗人这样写表达了他的什么情感呢?反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用?思考抢答!

【导学三】品读课文,学习写法(10分钟)

1、过渡语:刚才我们感知了诗歌内容,了解了诗人的情感。下面我们来具体弄清楚了本文的写法。

2、学生明确问题后思考,小组交流讨论后,选好小组代表,做好发言的准备。教师巡回指导检查。

3、由各小组派代表班上交流回答,有误或不足,由学生来订正或补充。

4、学生读背课文,感觉诗歌意韵之美。

【导学四】拓展延伸,学以致用(10分钟)

1、过渡:本诗联想自然,想象丰富,意境美妙,语言优美,现在我们也来练习一下如何运用联想和想象,创造优美的意境。

2、学生任选一个续写,在小组交流,推荐一名在全班展示,师生点评。

3、学生把自己认为好的句子摘录在导学案上。

【板书设计】                           天上的街市

郭沫若

街灯——明星(联想)

街市——珍奇                不满黑暗现实

天河——牛郎织女(想象)    向往自由幸福

闲游——提灯

【教后反思】

 陶又德

  

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