《沁园春雪》 说课稿(人教版) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 说课稿 2016-10-13 手机版 | ||||
各位评委老师,上午好,今天我要说课的题目是《沁园春.雪》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学流程、说板书设计这六个方面来解说文本。 (一)首先是说教材:《沁园春 .雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文。本单元是在七八年级诗词教学的基础,进一步培养学生对诗词的鉴赏能力,更好的体味自然的诗意和人生的乐趣。 “沁园春”是词牌名,“雪”是这首词的题目。这首词总共分为上下两阙,上阙写景,下阙抒情。“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特色,本课作为本单元的开篇,在本单元的教学活动中,起着举足轻重的作用 (二)说学情:初三的学生青春活波,学习能力比较强,对诗词有一定的鉴赏能力。但是对“词”缺少系统性,理论性的认识。现在安逸的生活致使他历史的责任感和使命感相对较弱。同时由于学生距离那段历史比较遥远,处在和平年代的他们对战争的有关历史知识了解不多。学习这一课要使学生的思想受到启迪提高社会历史责任感。 (三)结合中学生的实际情况,结合本单元的教学要求和本课特点,我将《沁园春雪》这一课的教学目标确定为: (1)知识与能力:了解课文的背景,掌握课文的基本内容,品味其意境,理解它所以抒发的情感。 (2)过程与方法:注重自主、合作、探究的学习方式,让学生多读,多思考,多讨论。 (3)情感态度与价值观:引导学生感受诗人宽广博大的胸襟和乐观豪迈的情怀,激发学生对祖国歌颂热爱之情以及对无产阶级革命英雄的赞美之情。 结合新课标的要求和本课的特点我把“培养学生的朗读背诵和品味鉴赏能力。感知词的意境,体会诗人的思想情感。”作为本课的重点。把“词上下阕之间的关系,以及评古的作用”作为本课学习的难点。 (四)为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑问,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,我准备采用以下教学方法 (1)朗读法:“书读百遍,其义自见”,只有反复朗读才能体会词的意境,体会其丰富而深刻的思想内涵。 (2)提问法:通过提问,逐步引导学生思路,带领学生逐渐深入,解决文中重难点。 (3)讨论法:使全体学生“动”起来,各抒己见,提高课堂氛围。 著名的教育学家叶圣陶先生曾说:"凡为教者必期于达到不教。"因此,加强对学生的学法指导尤为重要。学生获取知识有一个循序渐进的过程,在教学过程中我比较注重学生主动参与和互相学习,调动学生的积极性,最大限度的发挥学生的主动性、合作性与创造性。所以我采用以下学法。 (1)圈点勾画法:让学生把自己难以理解的部分圈画出来,在以下的教学过程中加以解决。 (2)朗读法:“三分诗,七分读。”只有多读才能感受北国雪景的壮丽,才能体会诗人的豪情壮志。 (3)合作探究法:致力于提高学生的自主学习能力。 (五)对于说教学过程我将采用五个步骤。 首先是情境导入:首先用幻灯片打出一幅气势磅礴的北国雪景图,让学业生从视觉方面感受雪景带给人的辽远的意境。然后撤去画片,让学生闭目凝神,然后播放上阕的磁带录音,让学生在头脑中充实、深化北国雪景图,然后进入诗中描绘的意境。最后导入:1936年冬天,伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景,写下了一首千古绝唱,这就是我们今天要学的《沁园春·雪》,让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景,怎样抒发情怀,评古论今的。用这组图片导入,能更好的吸引学生的注意力,引起他们的兴趣,激发他们的学习动机。 然后是了解背景,知人论世:这首词是毛泽东与1936年2月所作,当时毛泽东在奔赴抗日前线之前, 为了查看地形,登高远望。当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的景象展现在他面前时,不禁感慨万千,诗兴大发,欣然提笔,写下这一首豪放之词。毛泽东咏雪言志,抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了伟大的抱负,充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。了解背景有助于加强对诗词的理解。 初读文本,整体感知: 首先让学生听标准朗读材料,读准生字词。 然后学生齐读,感受北国冬天“非一般”的美,体会诗人壮志豪情。 最后结合注释及教材,理解文中字词,梳理诗词大意 揣摩语言,体会情感:为了提高学生动手能力,养成勤于思考的习惯,我将采用提问的方式,让学生回答我所提出的几个问题,然后再加以引导改正,梳理文中的知识点。 对于本课的重难点我也是通过提问题的方式展现出了,让同学们分组讨论,各抒己见,最后再由老师总结补充纠正。这样有助有学生养成自主学习的习惯。 布置作业,延伸拓展: 毛泽东是我国开天辟地的领袖人物,对他有一个全面细致的了解是非常有必要的,所以我把:以“一代伟人毛泽东”为主题,收集有关资料,制成一本介绍册。作为本课的第一个课后作业。 这首词的上阙描写了一幅壮丽的北国雪景图,所以我把:选择一种景物,写一篇写景文章,注意融情入景,达到情景交融。作为本课的第二个课后作业题。 总结全文,提炼升华:初三学生正处于人生观、价值观、世界观形成的重要时期,老师在学生的人生发展道路上有着举足轻重的作用,所以老师在每节课结束之前对文本有一个提炼升华是非常有必要的,这有助于学生更好的成长,以后成为一个对国家有用的人。 (六)根据本文的特点,我把板书设计设置成以下样式: 分为上下两个部分,层次分明,一目了然。有助于学生理解摘抄。 冯晓梦 |
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