《犟龟》 教学设计(语文版七年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-09-29 手机版


 

祁东县凤歧坪乡中心学校 罗杰

[教学目的]

1、整体感悟课文内容,理清作者思路,把握课文内容。

2、通过听说读写的有机结合,领会课文主题。

3、通过学生合作探究,实践体验,发展学生思维,培养学生的想象力,提高学生的语文素养。

[教学重点]   全面理解“犟”的多层含义,从而正确理解文章的主题。

[教学难点]   课文主题的把握

[教学思路] 

1、创设情境,唤起学生的情感体验,导入课题。

2、合作探究,深入学习课文,领会文章主题。

3、延伸拓展,在积累反思中,加深对主题的理解。

[教学过程] 

开场白:

在这么多听课老师的面前,和同学们一起合作学习,感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机,你们有信心吗?

二、新课讲解分析

1、导入新课

首先,我让大家猜一个谜语:脖子能伸缩,腰板似铁板,水陆两处两栖,寿命它最长。(打一动物)(学生回答:乌龟)

说到乌龟,最熟悉的就要数 “龟兔赛跑”的故事了。请同学们想一想,用自己的语言将故事组织一下,上台来讲。

附:                乌 龟 和 兔 子

有一天,一只兔子嘲笑乌龟的脚短,步伐慢。乌龟笑着说:“虽然你走路像风一样快,但我会在在赛跑上赢你的。”

兔子认为他的想法简直是不可能的,就同意他的提议:请狐狸选择跑道,指定目标。到了赛跑的那一天,他们一同出发。乌龟片刻不停地用他那慢而稳的步伐,向跑道的终点直直前进。兔子自信天生跑得快,一点也不将赛跑的事放在心上,并在中途躺下睡着了。后来,兔子醒了,尽力向前跑去,他看到乌龟早已到达终点,并且正舒适地在那里打盹呢!

“龟兔赛跑”的故事大家都熟悉这只小乌龟呀,对自己充满自信,一步一步踏踏实实地朝着目标前进,终于取得了最后的胜利。今天,我们再来认识一只可爱的小乌龟,它是由 德国 著名的儿童文学家 米切尔·恩德 给我们带来的 “犟龟 ”。(出示课题)

2、作者简介  (学生介绍,教师补充)

-------德国当代儿童文学作家。代表作是小说《毛毛》,《永远讲不完的故事》。作品都收在《米切尔•恩德作品集》。(何珊译)

体裁介绍 

童话是儿童文学的一种,它常常通过想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又常采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木以及整个大自然都可以赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

3、破题   

(犟”的含义是什么呢?  谁来告诉大家?-------(指名学生回答)

------“犟”— jiàng  固执、不听人劝

检查预习:出示卡片,解决生字词。

犟  遗憾  荒漠  哀悼  期待  庆典  聚集  障碍

4、学生整体感悟课文内容

-----(那,这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢?这节课我们就来了解一下。首先,让我们大声地朗读课文,读的时候要注意:读出各种小动物“说话”的语气、语调,揣摩它们“说话”时的动作、神态

----大家都读得非常认真,有没有同学能说说小乌龟从始至终都遇到了哪些小动物呢? (提 问)

5、请一学生概述课文主要情节内容 ---点评

(故事梗概是这样的:一天,小乌龟在洞前吃着树叶,忽然听到一对鸽子在交谈:狮王二十八世要举行婚礼了,它邀请了所有的动物都去参加。小乌龟心想:为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?去狮子洞的路程很远,但对于从未见过世面的小乌龟来说,的确是一个很大的“诱惑”。经过认真思索,第二天,小乌龟终于上路了。途中它不仅遭到其他动物的嘲笑和阻止,而且还走了许多的冤枉路(开始就走错方向了),在遭遇二十八世身亡婚变的情况下,它仍然前行,最后有幸赶上了狮王二十九世的婚礼,看到了最盛大最美丽的场面。小乌龟如愿以偿,它感到自己“非常幸福”。)

6、学生在熟悉课文内容基础上,分角色朗读课文

(1)、请语文科代表安排具体学生扮演具体角色

(2)、教师提出朗读要------根据具体动物特点,有感情地朗读

----同学根据自己的体会,把小动物的语气读出来. (蜘蛛:嘲笑、自以为是;

壁虎:傲慢、无奈:蜗牛:迷糊、明智,弱小而友善;小乌龟:自信、执著、坚定不移)

---- (指名学生读、教师点评)

7、质疑解疑,合作探究

(1)、找出 并 分析 文中对那些动物进行描写的个性化语言。

蜘 蛛 

----特点:a、腿多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑,充满同情,傲慢,轻视小乌龟;

----劝阻内容:  “ 路途太远,走得慢,婚礼两周后就要开始;

----小乌龟的反应:决定不可改变 

----“心灵的选择题”:当你被别人轻视时,你会怎么办?

----尽力与人争辩,心里不能存在一点委屈;默默忍受,待时机成熟再打算。

蜗 牛 

-----特点:    a、迷迷糊糊,懒,没精神,没劲头,b、难过,不信任小乌龟;

-----劝阻内容:     方向走反;

-----小乌龟的反应: 调转方向

-----为什么小乌龟没听蜘蛛的意见,却听了蜗牛的意见?这说明了什么?  (乐于听从正确意见)

----小乌龟调转方向,回家了吗?(回答:没有),

------这说明他的决定仍是  (齐答)——不可改变

------“心灵的选择题”:

当你努力了很久,别人却告诉你,你之前的努力方向是错的,你会怎么办?

----a、改变方向,从头再来;

b、一个方向走到底,付出任何代价也不改变。 

壁 虎 

----特点:a、打瞌睡——懒,b、狮王高级官员——不负责任;

----劝阻内容:婚礼暂时取消;

-----小乌龟的反应:(齐答)——我的决定是不可改变的

乌 鸦 (懒得)

-----特点:闷闷不乐,穿着丧服;  -----为什么?(狮王去世)

----为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?----乌鸦是不吉利的象征,

-----小乌龟的反应(学生一起回答:“我的决定是不可改变的”);

-----“心灵的选择题”:当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?

a、继续努力;b、放弃努力。 

(2)、小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻,也许它还会碰到其它的动物,请同学们发挥自己的构想象力,好好想一想,乌龟还可能遇到哪些动物,这些动物会怎样劝阻它?它又会怎样回答?小组讨论合作完成。(将请最棒的上台展示表演。)

附:一组学生表演遇到狐狸的故事。 

狐:哈哈哈哈! 

乌:你笑什么? 

狐:小乌龟,看你匆匆忙忙的,是不是又要去参加什么比赛啊? 

乌:不,我是要参加狮王的婚礼。 

狐:你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的,路那么远,而且还要送红包呢。 

乌:可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加,会后悔一辈子的。 

狐:要不,我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉,可香着呢。 

乌:很遗憾,我不能这样。我的决定是不可改变的。 

和青蛙的对话:

(小乌龟到水井旁去喝水,恰巧碰到一只青蛙。)

蛙:你是谁?

龟:我是小乌龟。

蛙:你到哪里去呢?

龟:狮王即将举行婚礼了,我正赶去参加呢!我们一起去吧!

蛙:哟。狮王举行婚礼关我什么事呀!我才不稀罕去呢!我这口井多舒服!要不你来试试!

龟:哦,不了。我还是赶路要紧!

…… 

(3)、你如何评价这种“犟”?结合自己学习、,生活中的实际谈一谈。(学生讨论)

(4)、结尾部分,小乌龟说:“我一直说,我会准时赶到的!”如果小猴子不以为然,反问小乌龟:“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼,这是狮王二十九世的婚礼呀!”设想一下,小乌龟会怎样回答小猴子?   (分组讨论)

8、教师小结:

师:请同学们用一句话来说说,我们今天认识了一只怎样的小乌龟? 

生(参看板书回答):它是一只具有坚持不懈精神,又有勇气战胜困难,还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。 

师:概括得很好。今天的语文课就要结束了,老师希望同学们在今后的学习生活中,也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神,只要做到了这一点,就一定会学有所成,学有所获。 

总之,小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼,但由于它坚持了自己的目标,勇往直前,仍然有意外的收获:“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”

三、总结收束,拓展延伸

(一)、小结

同学们,我们在日常生活中,在自己的人生路上,也会遇到各种各样的困难,希望大家像文中的犟龟一样“认准目标,坚持到底,艰难险阻,无所畏惧”,不过,好的劝告还是要听喔!

(二)、拓展

除了米切尔·恩德的这篇童话,你还读过哪些童话作品呢?(学生自由发言)

许多同学在课外读了不少书,这里,老师给大家推荐几本著名的童话作品集:《安徒生童话》《格林童话》和大家都非常熟悉的《哈利波特》,希望同学们多读书,读好书。

注:   童话是通过丰富的想象、幻想,用拟人、夸张等艺术手法,塑造艺术形象,反映社会生活,对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。

(三)、课外学习建议

通过这篇童话我们可以看出,优秀的童话作品可以让我们懂得许多道理,在课外,爱幻想的你,不妨续写这个童话或自编一个童话故事:爱思考的你;不妨写一篇《犟龟》的读后感:爱表演的你,不妨邀几个同学排一出课本剧:爱画画的你,不妨把这个故事改编成连环画:爱读书的你,不妨多阅读自己喜欢的童话书。

教学反思

  《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文,我是这样进行教学设计的—— 

  首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段,我以乌龟的一些小知识导入,激发学生兴趣,再让学生联系自身述说对“犟”的理解,使“犟”走近生活,然后通过学生的自由朗读,熟悉课文内容。 

  接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到,反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块,引导学生进行合作学习,使他们在主动思维的过程中,培养起理解、欣赏和评价的能力,我还设计了三道“心灵的选择”题,力求学生往深处学。 

  在接下来的“发现”阶段,我干脆放开来让学生自行辩论,学生激活了思维,往往涌现出独到的见解和感受,这时教师因势利导,情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量,我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章,写读书心得,把“写”落到实处。 

  总之,我本着“以学生为本”的指导思想,尊重并展示学生的个性,对问题研究不随便下定论,围绕“犟”,说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”,一线贯之,尽力做到新教改的要求。 

 

罗杰


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