| 生命的思索——《斑羚飞渡》教学实录片段 |
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六合区实验中学（初中部） 王成祥 《斑羚飞渡》描写了这样一个令人心灵震憾的动物故事：一群被狩猎队逼至绝路的斑羚，为了赢得种群的生存机会，密切配合，勇敢而从容地跃涧飞渡，不惜以牺牲一半来挽救另一半。其内容新颖动人，叙述条理清楚，内涵感人肺腑。学生对课文的阅读兴趣高，理解的难度不大。如何进一步提高学生对文本的整体感知能力，引导他们联系自己的生活体验，调动他们已有的知识信息储备，大胆的发表自己的见解，初步思考和认识人与动物，人与环境的关系，感悟其他生物身上折射出来的可贵精神……这些都应成为我们组织学习这篇课文的教学目标，理应成为我们对生命长河中构建生命之桥的思索。下面就是我的《斑羚飞渡》教学实录片段。 师： 冯骥才的《珍珠鸟》告诉我们——人与动物和谐共处，相互信赖，能够…… 生： （齐答）：创造出美好的境界！（《珍珠鸟》的主旨句。） 师： 请列举出正反两方面的例子。（检查家庭作业。） 生A：我与我家养的小狗关系亲密，它总是了解我的许多想法。比如，我一到家，它就会叼来我的拖鞋。 生B：我舅舅养的鹦鹉很听话，它会说“你好！再见！” 生C：啄木鸟是益鸟，如果不保护它，森林中的许多害虫就会泛滥成灾。 生D：破坏环境，就会使全球的气候转暖，洪水泛滥。因此要保护环境。 生E：人类对野生动物的乱捕乱吃，导致“非典”病毒的传播（掌声一片）。 师： 地球是我们共同的家园，地球上的许多生物，不仅对人类的生存有益，而且它们的许多才能运胜于我们人类。在它们身上反射出的许多精神品质，也是值得我们人类学习的。下面，哪位同学给我们复述一下今天要学习的课文——沈石溪的《斑羚飞渡》的故事梗概？ 生： （沉默）…… 师： （鼓励、启发）同学们要勇敢、大胆一些！用一二句话简要的说一下故事内容也可以。 生A：一群斑羚，为了另一半能活下去，从悬崖的这一头飞到了另一头。 生B：（补充）被人类追到了绝境（伤心崖）。 师： 它们是怎样进行飞渡的？经历了哪些具体过程？（教师展示投影图片，指导学生看图说话。） 生A：老少两只斑羚同时飞渡，小斑羚踩着老斑羚成功地飞到了另一头。 师： 老斑羚呢？后来又怎样呢？ 生A：老斑羚不幸坠入了深渊。就这样，斑羚们完成了飞渡。最后，只剩下镰刀头羊，他自杀了。 师： 至此，A同学成功地给我们讲述了斑羚飞渡的起因、经过和结果。请同座之间再互相交流交流，看看故事中哪些情节最使你感动。 生A：我喜欢（9节）第一次飞渡的场景描写。它详细描写斑羚飞渡的每一个细节。 师： 请你具体说说！ 生A：老少斑羚同时起跳、腾空、空中对接，老的摔下去了，小的飞渡成功了。 生B：（补充）在起跳前，还写了老斑羚 呼唤小斑羚。 师： 你看的很仔细，一定也喜欢这一段吧！请你给大家朗读第9节。同学们看看这段描写还有哪些值得我们学习和探究的？ 生A：这段运用了比喻“就像两艘[宇宙飞船在空中完成了对接”，生动地描写了斑羚飞渡的情景。 生B：（补充）还有拟人，生动描写了斑羚飞渡的情景。 师： 同学们有没有注意到，文中除了写斑羚飞渡，还夹杂了我当时的心理描写，这有什么好处？ 生A：更加生动形象！ 生B：更生动感人！ 师： 各讨论小组，请展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话，等一会，请两位同学上来表演一下。 学生表演：（角色：生A——老斑羚，生B——小斑羚） 生A：嗨！我来帮你飞过悬崖吧！ 生B：那你太危险了！ 生A：不要紧！这是我应该做的！ 生B：那我们就一起跳吧！ 生B：太好了！我终于跳过来了！我安全了！ 师：大家评一评，他们编的台词怎么样？ 生C：很好！如果能再加些动作、表情就更好了！ 生D：最后，小斑羚没有对老斑羚的死说什么，显得很自私。 生E：他们对飞渡中的空中对接，老斑羚摔下深渊缺少交待。 师： 你们组是怎么编的呢？ 生C：我们是由老斑羚这样说的：“嗨，小子！（哄堂大笑）你定要记住：在你下落的时候猛踢我一下，这样你就能飞过去了。” “啊！我马上就要摔死了吧！但我总算完成了使命了！” “啊——” （掌声一片。） 师：大家有没有注意到，他们表演的成功，还得益于他们的语言表现了斑羚怎样的可贵品质呢？ 生C：为了种群的生存，不怕牺牲的精神。 生A：有团结合作的集体主义精神。 生B：有助人为乐的精神。 生D：勇敢坚强，充满智慧，热爱生命。 师： 大家说得很好！凡是能体现斑羚精神品质的语言、动作、神态的内容都可以加进来，展开想象的翅膀，尽情的飞翔！课后各组可编排一幕课间剧。下面，请同学们继续谈谈还有哪些令你感动的情节。 生A：（11节）那些老斑羚不怕牺牲，为了集体的利益勇敢地献出了自己的生命。 生B：（16节）镰刀头羊最后的自杀，太悲壮了！ 师：能说说它为什么自杀吗？ 生B：文中说因为“既没有年轻的斑羚需要它做垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮助它飞渡。” 师：（提示）作者一方面强调了镰刀头羊成功地指挥了飞渡；另一方面又含蓄地交待了它的自杀，说它“迈着坚定地步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。”这说明镰刀头羊的死不同于一般的自杀，它的死因还有哪些呢？同学们探研一下。 生A：它的自杀是被逼无奈的行为。 生B：它的自杀说明了人类的残酷。 生C：它的死告诉我们，要爱护动物。 师： 镰刀头羊的自杀，是对生命尊严的维护，是对动物生存权的无声呐喊。作者把它的死，写得这样悲壮凄美，表现了作者怎样的思想感情？ 生A：对斑羚不幸遭遇无比同情。 生B：对斑羚飞渡的热情赞美。 生C：对人类虐杀动物的反感、抗议。 师： 我想，也表现了作者对人和斑羚，人和动物能够和谐相处的理想境界的向往和追求。这篇课文能够引发我们对人与动物、人与环境关系的思考：漫漫的生命长河，我们如何去构建自己的生命之桥？下面布置作业，各讨论小组任选取一题完成。 1、展开想象，编写课间剧《第一次飞渡》。 2、以小斑羚的哀鸣为题，给人类写一封信，表现自己对生命之桥的理解和认识。 3、阅读、交流二三篇反映动物优秀品质的文章，写一篇不少于400字的读书笔记。 |
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