| 《诗词五首》 教案教学设计(语文版八年级上册) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-09-28 手机版 | ||||
第一课时 茅屋为秋风所破歌 【学习目标】 1．了解作者；熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》。 2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。(重点) 3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 在上学年，我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今天，就让我们继续古代诗歌的学习 ，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。 二、自主预习 1．走近作者 杜甫(712－770)，字子美，唐代现实主义大诗人。因曾居住于长安城南少陵附近，自称“少陵野老”，后世称“杜少陵”，因做过检校工部员外郎，后人又称他为“杜工部”，因其诗歌成就，被后人尊为“诗圣”“诗史”。代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，著有《杜工部集》。 2．给下面加点字注音。 挂罥(juàn) 塘坳(ào) 丧乱(sāng) 突兀(wù) 3．理解词义。 怒号：大声吼叫。 挂罥：挂住，缠绕 。 塘坳：池塘和洼地。 丧乱：战乱。这里指安史之乱。 4．朗读诗句，注意下列句子节奏。 (1)床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝 。 (2)俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。 5．了解诗的内容 (1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 (2)全班交流问题及解答。 (3)学生说说诗句的含义。 三、合作探究 1．“八月秋高……飘转沉塘坳。”一节写秋破屋之情景。这段诗中用了几个动词？表现了作者什么样的心境？ 明确：“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词，突出了风之大，受害之重，隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。 2．茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？ 明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。 3．“归来倚杖自叹息”，他叹息什 么？ 明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦—— 还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。(此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—) 4．体会诗中哪些词语用得好，找出来赏析一下。 明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没 法拆洗；很冷， 很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。 总结：本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。表现了诗人推己及人、宁苦自身以利人的高尚风格和忧国忧民的情感。 四、板书设计 秋风破屋之景 顽童抱茅之景 长夜沾湿之痛 忧国忧民之心推己及人 过故人庄 【教学过程】 一、新课导入 同学们，还记得我们学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗？哪位同学能背诵一下这首诗？现在，我们再来学习一首朋友情深的诗歌——《过故人庄》。 二、自主预习 1．走近作者 孟浩然(689－740)，字浩然，世称孟襄阳，其诗与王维齐名，并称“王孟”。代表作品《望洞庭湖赠张丞相》《过故人庄》《宿建德江》《春晓》，有《孟浩然集》。 2．给下面加点字注音。 具鸡黍(shǔ) 场圃(pǔ) 还(hái) 3．朗读诗句，注意下列句子节奏。 (1)绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 (2)待到/重阳日，还来/就菊花。 4．了解诗的内容 (1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 (2)全班交流问题及解答。 (3)学生说说诗句的含义。 三、合作探究 1．如何理解“绿树村边合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表达效果？ 明确：这两句描写了诗人进庄所见，绿树环绕村庄，清幽宁静，村子城墙外面青山连绵不断，给人的眼界以开阔之感。“合”“斜”二字的运用，使这幅恬静之景具有了动感。 2．“开轩面场 圃，把酒话桑麻。”描写了一种怎样的饮酒气氛？ 明确：恬静、融洽。 3．临别之际，不待主人邀请，作者自动宣告：“待到重阳日，还来就菊花。”这样结尾有何好处？ 明确：老朋友之间推杯换盏，说不尽的知心语，道不完的依恋情，最后以相约分别，这样的结尾又开出新意，更觉老友之间情深意厚，使人读后回味无穷。 小结：写诗人到农家作客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露了诗人对田园生活的热爱和向往。 四、板书设计 具鸡黍、邀——真挚 树合、山斜——清幽 面场圃、话桑麻——陶醉 待到、还来——情深田园风光 情深意厚 五、课外拓展 假如你是一位电视剧导演，打算编写一部有关杜甫的历史剧，你能结合《茅屋为秋风所破歌》设计一个镜头吗？ 示例：深秋季节，北风呼啸着，怒号着，漫卷着地上的枯枝落叶。这时，一位颓然的老人站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着拐杖，左手攥着几根茅草。他头发散乱，满脸皱纹，眼神暗淡无光，吟着“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……” 第二课时 游山西村 【学习目标】 1．了解诗意，体会诗情，背诵、默写诗篇。(重点) 2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色，体味诗歌的内涵。(难点) 3．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 唐诗宋词历来被人们所传诵，这一节课我们要学习的内容亦是其中的名篇。今天我们要学习的《游山西村》是南宋著名爱国诗人陆游的名篇之一。 二、自主预习 1．走近作者 陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。代表作品：诗有《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》，词有《钗头凤》《卜算子•咏梅》，散文《老学庵笔记》，有《陆放翁全集》。 2．背景知识 这首诗写于乾道三年(1167年)初春，当时作者在山阴乡下，诗中表现了农家的热情好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。 3．朗读诗歌 老师范读《游山西 村》。学生听读，要求听准字音，把握七言古诗的诵读节奏。 字音：浑(hún) 豚(tún) 节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 三、合作探究 1．首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了农民什么样的性格？ 明确：农民的厚道。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆，可见乡风醇厚。 2．颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写农村明媚绚丽、变化万千的自然风光，也表现了诗人喜悦的心情。此句被后世称为佳句，往往用它来比喻什么？ 明确：用它来比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。 3．颈联写出了当地怎样的风土人情？ 明确：写出了山西村淳朴的风土人情。村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神，他们穿戴朴素，保持着一种浓厚的乡俗。 4．尾联中诗人表达了什么情感？ 明确：诗人说，今后如果有可能在月光下夜游，我拄着拐杖随时会敲开您家的门。表达了主客之间深厚的友情。 小结：《游山西村》描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱和向往。 四、板书设计 腊酒、鸡豚——好客 山、水、柳、花——美景 箫鼓、古风——淳朴 闲乘月、夜叩门——情深民风淳朴 向往田园 渔家傲 【教学过程】 一、新课导入 自古以来，塞外生活常成为文人笔下的一景，塞外风景更给人以悲凉凄楚之感，到底是不是这样呢？今天我们就来从范仲淹的《渔家傲》中领略一下。 二、自主预习 1．走近作者 范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文学家。字希文，谥文正，世称范文正公，苏州吴县(今江苏吴县)人。代表作品：词《苏幕遮》《渔家傲》，散文《岳阳楼记》，有《范文正公文集》。 2．背景知识 宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陕西经略安抚副使兼知延州，抗击西夏。庆历元年四月调知耀州，《渔家傲》就是这个时期的作品。 3．朗读诗歌 老师范读《渔家傲》。学生听读，要求听准字音，体会词的意境。 三、合作探究 1．“塞下秋来风景异”，一个“异”字概括了塞外独特的秋景，从全诗看，这塞外的秋景“异”在什么地方？渲染了什么样的氛围？ 明确：联系下文可知塞外秋景“异”在：“衡阳雁去无留意”“四面边声连角起”“长烟落日孤城闭”。这萧索、荒凉的塞外秋景渲染了肃杀、悲壮的氛围，也渲染了守边将士的艰苦。 2．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这两句在写法上有什么特点？揭示了作者怎样的矛盾心理 ？ 明确：这两句运用对比，化用典故，表达了作者虽然思念家乡却又不甘心无功而返的爱国精神境界。 3．“羌管悠悠霜满地”营造了什么氛围？有什么 作用？ 明确：此句在时间上延续“长烟落日”，描写夜景，营造一种凄清、悲凉的氛围，更加重了征人的愁思。 4．结尾一句抒写了边关将士们怎样的悲怆情感？ 明确：苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。 小结：《渔家傲》生动地描绘了边塞孤城落日、边声四起的奇异独特的秋季风光，抒写了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的情怀，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。 四、板书设计 渔家傲景异：无留意 连角起 长烟孤城 ——萧瑟 悲凉 荒僻 情深：家万里 羌管 霜 白发 泪 ——思乡 凄婉 悲壮 浣溪沙 【教学过程】 一、新课导入 《渔家傲》让我们认识了一位忧国思乡的伟大词人范仲淹，现在我们再来认识一位诗词歌赋样样精通的苏轼，了解一个热爱生活、乐观旷达的 苏东坡。 二、自主预习 1．走近作者 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。 2．背景知识： 这首词是苏轼于元丰五年(1082年)三月贬官黄州期间所写。 3．朗读诗歌 老师范读《浣溪沙》。学生听读，要求听准字音，体会词的意境。 三、合作探究 1．本词上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？ 明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草；山上松间沙路洁净无尘；黄昏时萧萧细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。 2．“暮雨”“子规啼”烘托了作者怎样的心情？ 明确：身为贬官，面对暮雨萧萧、子规哀啼，不禁心生悲凉之情。 3．词的下阙抒发了词人什么样的思想感情？ 明确：抒发了词人老当 益壮、奋发进取的思想感情。 小结：《浣溪沙》是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。 四、板书设计 浣溪沙环境——清静优雅(写景) 心态——热爱生活(抒怀) 五、课外拓展 阅读下面短文，回答问题。 苏轼与佛印是好朋友，又是一对欢喜冤家，常常互相调侃、取笑、捉弄，留下不少风趣轶事。 一次，苏东坡请好友佛印上门吃“半鲁”，佛印很纳闷，后来才知道是“鱼”。佛印说：“明天也请你到我家吃‘半鲁’。”次日，苏东坡去了，佛印让他一个人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出来 时，苏东坡问：“你请我吃的‘ 半鲁’呢？”佛印说：“你不是已经吃过了吗？” 1．你知道佛印请苏东坡吃的“半鲁”是什么吗？ 明确：日。 2．如果你是苏东坡，你想用哪个词来表达此时的心情？ 示例：哭笑不得。 侯晓旭 |
·语文课件下载
| |||
 下载本资料word文档(可直接打印) | ||||
|
『 点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955