| 《滕王阁序》教案 (人教版高二必修五) |
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教学目标 一、知识与能力 1．学习体会本文优美的语言。 2．掌握写景方法。 3．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。 二、过程与方法 指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言 通过赏析，掌握对偶和用典在课文中的使用 三、情感与价值观 1．体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2．培养学生热爱生活，乐观豁达、不甘放弃的情怀 。 四、情感态度价值观教学实施策略预设 1.精讲课文，侧重情感；诵读课文，融入情境； 2.名句赏析，感受美景，学习永不放弃精神； 3.美图熏陶，散文改写，陶冶情操，开阔胸襟。 教学重难点 1.注释，疏通文意，体会骈文特点。 2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。 教学课时：3课时 教学过程 第一课时 一、课前预习字词，疏通大意 二、知识背景导入 1.江南三大名楼 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 2.介绍作者 王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。 可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。 王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。 3.作序的背景 就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。 王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。 三、解题 1.介绍“序” 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2.介绍“骈文” 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 四、预习检测 强调： 通假宇：①所赖君子见机（“机”通“几”，预兆。 ②俨骖騑于上路（“俨”通“严”，整齐的样子） ③云销雨霁，彩彻区明（“销”通“消”，消散） 古今异义： ① 穷且益坚（穷：困厄，处境艰难。今常用于穷困的意思。） ②盛筵难再（再：第二次。今相当于“又”） ③腾蛟起凤，孟学士之词宗（学士，掌管文学撰述的官。今常用来指学位） ④阮籍猖狂（猖狂，狂放，不拘礼节；今指狂妄而放肆。） ⑤ 千里逢迎（逢迎，迎接；今指说话做事故意迎合别人的心意。） ⑥童子何知（童子，谦辞，晚辈，后生；今指儿童。） ⑦彩彻区明（彩，日光；今指彩色。） 词类活用： （一）名词的活用 1.名词作状语 ① 雄州雾列，俊采星驰“雾”“星”均为名词作状语，译为“像雾一样”“像星一样”。 ② 上出重宵，下临无地“上”“下”均为名词作状语，译为“向上”“向下”。 2.名词作动词 ① 一言均赋“赋”，名词活用作动词，意为“铺陈”。 ② 目吴会于云间 “目”，名词作动词，用眼睛看 ③ 烟光凝而暮山紫“紫”，呈现出紫色 ④ 梓泽丘墟 “丘墟”，成为荒丘废墟 3.名词的意动 襟三江而带五湖“襟”“带”均为名词的意动用法，分别解释为“以……为衣襟”和“以……为束带”。 （二）形容词的活用 ① 四美具，二难并 “美”“难”为形容词活用作名词。“美”指“美好的事物”，“难”指“难得的人”。 ② 宾主尽东南之美 “美”指俊杰 （三）使动用法 ① 徐孺下陈蕃之榻 下，使……放下 ② 腾蛟起凤 腾，使……腾空；起，使……起飞 ③ 川泽纡其骇瞩 骇，使……吃惊 ④ 屈贾谊于长沙 屈，使……受屈 ⑤ 窜梁鸿于海曲 窜，使……逃匿 五、通读全文 1.通读课文，把生字找出来，看注释注音。 2.播放朗诵视频，指导诵读方法。 明确：1.把握节奏2.捏准情感。 ①四字句的读法有 “二二式”。 ②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”；“一二三式”。 ③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。 四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。 六字句的读法有五种模式： （1）孟学士/之词宗；访风景/于崇阿。 （2）临/帝子之长洲；穷/岛屿之萦回。 （3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？ （4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。 （5）抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。 七字句读法有四种： （1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。 （2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。 （3）、都督/阎公/之雅望。 3.齐读课文。 六、小结 本节课梳理清楚了字音词义，进一步丰富了文言知识。再就是，掌握好了文章的朗读节奏，控制好了朗读情感，进一步提高了课文朗读水平。 七、作业 《学海导航》之“基础训练” 第二课时 一、朗读课文导入 二、整体把握全文脉络框架 1.探究文章的情感脉络 从文章中找到透露作者情感的句子，然后加以疏通即可。 分小组探讨，教师引导，明确：兴——悲——欢。 2.概纳段意 分小组探讨，教师引导，明确： 第一部分（1）概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（2）写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。 第三部分（3—4）写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分（5）述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 三、合作探究，赏析名句 赏析如下句子，或探究其写景方法，或分析其情感取向。 ①“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”（展示美图ppt） 评析：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻。（色彩变化之美） ②“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” （展示美图ppt） “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如 “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。（上下混成之美） ③渔舟唱晚响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒声断衡阳之浦。（展示美图ppt） 渔船唱着歌傍晚回来,歌声响遍鄱阳湖畔；排成行列的大雁被寒气惊扰,叫声消失在衡阳的水边。此句,即凭借听觉联想,用虚实手法传达远方的景观,使读者开阔眼界,视通万里.实写虚写,相互谐调,相互映衬,极尽铺叙写景之能事。（虚实相衬之美） ④“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”（分析其情感取向） 评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵，值得我们每一个人学习。 四、小结 本节课，概纳了文章的结构大意，疏通了文章情感脉络，了解了作者情感变化的原因。从微观而言，对名言名句也做了赏析。总之，结构框架，情感经络，宏观微观，都做了全面的剖析。 五、作业 背诵课文二、三自然段。 第三课时 一、背诵检测 二、欣赏美丽图片导入（PPT） 三、用散文化语言改写二三自然段。 注意写景方法，遵循其特点。力求语言优美，景致大气，明朗开阔。 四、赏析语言特色 分小组探讨，教师引导，明确： 1．工整的对偶句式错落，节奏分明。对偶句式繁多，如，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“ 渔舟唱晚响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒声断衡阳之浦”等。全文以四六句为主，杂以六四句，七字句。显得参差，富于变化。读起来，节奏分明，有一种很强的音乐美。 2．骈俪藻饰，辞采华美。 全文用词艳丽，色彩丰富，流光溢彩，气韵生动。 3.运用典故，简练含蓄 加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。如： ①“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用） ②“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用） ③“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用） ④“终军”→表示请缨无路 ⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦 ⑥“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向 ⑦“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇 五、朗诵 注意语气语调，把握好情感。喜则声高气扬，怒则声疾气足，优则声低气缓，爱则声柔气徐。 六、小结 本文，用词丰富，手法多样，情景相生，文情并茂。故韩愈称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”再就是，本文作者那种不敢沉沦，不言放弃，勇于进取，积极奋进的精神值得我们每一个人学习。 七、作业 完成《血海导航》之“拓展训练” 板书设计 景美：明朗开阔 上下浑成之美 虚实相衬之美 色彩变化之美 远近变化之美 教学反思 《滕王阁序》是千古至文，语言精致凝练、华美工巧，情感千转百回、荡气回肠，令人仰卧吟唱，爱不释手。美是美，但是怎么教学呢？从哪里入手？有的人说从情感入手，有的人说从朗诵入手。但是如果不了解文意，一切都是扯淡。要知道此文有很多典故，如果不加以疏通的话，对于很多学生而言，犹如天书晦涩难懂。所以我觉得此文教学可以从文意梳理入手，文意是基础；接着情感，情感是脉络；最后朗诵，朗诵是升华。 就这样，文章的教学，我是按部就班地进行。第一步文意疏通。先让学生自学，然后检测。检测翻译，检测文言知识，最后归纳总结。基础做得踏踏实实，一丝不苟。第二步情感梳理。这个其实不难，可以让学生从文中找到表示情感的语句，然后加以梳理即可。学生会很快找到这些较有代表性的句子：“遥襟甫畅，逸兴遄飞”；“兴尽悲来，识盈虚之有数”；“关山难越，谁悲失路之人”；“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”。经过提示，一条感情线索就梳理出来了：兴——悲——欢。接下来的教学就简单了。为什么会有这样的情感？这样的情感变化说明了什么？经过合作探究，结合相关的背景介绍，学生的脑海中会不断地明朗起来。因为“四美具”、“二难并”，良辰美景，佳人盛筵，所以“遥襟甫畅，逸兴遄飞”。但是这种畅快的情感只是暂时的，对于封建孺子而言，不能宦途通达，建功立业，都是“失路之人”。这种失路之人，只能临渊羡鱼，“望长安于日下”。期盼朝廷眷顾，却遥遥无期。悲愤之情油然而生，想起了李广，忆起了贾谊，似乎英雄失路是种普遍现象，悲悯之情，直干云霄，感天动地。至“所赖”一句，情感为之陡变。再到“老当益壮”几句，勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。情感由消沉而奋起，由低沉而高涨。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的警句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贪泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而情操不移，壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。最后一步，就是朗读了。朗读要把握好停顿，本文是骈文，字数或四或六，间杂少数七字句。找好示例，划好节奏，分门别类，举一反三，力求读准。朗读要抑扬顿挫，随情感变化而变化。起承转合，起落有度。朗朗读书声，洋溢的是陶醉的心灵。 这样两节课下来，自己觉得较为轻松，自己和学生沉浸于课文之中，时而悲伤，时而奋起。悲伤的是一颗不甘的灵魂，奋起的是一座不屈的丰碑。 共雨露 |
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