| 《往事依依》教案 (苏教版七年级上册) |
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教材分析： 本文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 学情分析： 本文内容浅显，初中学生阅读文字上无多大障碍，文中引用的《千家诗》中的诗句可讲清大意，其他内容不必作过多的分析。关于这篇文章 的内容，主要引导学生认识两点：一是热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。 教学目标： 1．能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2．能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。 3．学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4．能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。 教学重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 教学难点： 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课时安排：两课时 课前自学： 学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。 教学过程： 第一课时 教学目标：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。 教学步骤： 一、导入新课 同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把我们带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的大海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。 没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海的小船，载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。下面请同学们打开课本到第六课，首先，让我们一起去认识一下于漪老师。 二、【学生活动一】自学检查 １、准确读出下列加点字： 涟漪 徜徉 水浒 水泊 停泊 浩淼 歌咏 重读 阴晴雨晦 镌刻 谆谆教导 绚丽 依稀 铭刻 意境 ２、作者简介 于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。著名的语文特级教 师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。 于漪老师认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。 三、【学生活动二】自主质疑 ，合作探究 。 放声自由朗读课文，思考： ①题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思是对往事的留恋，不忍心分离。 ②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 ： 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹 ③概括于漪老师 “萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下） 1．小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2．学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。 3．老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 4．老师关于读书的教导，铭刻在 心，一生受用。 四、【学生活动三】总结全文。 ① 作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 ② 结合所选四件事，你认为课文选材 好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄 阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。 五、分层作业： A 1．熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。 B2．你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。 A3．完成导学练知识积累部分。 第二课时 教学目标： 欣赏语言，品味描写；情感熏陶 教学步骤： 一、复习导入。【学生活动一】默写 二、【学生活动二】合作探究，品味语言。 作者用怎样的语言把一件件往事生动地展现在我们面前的呢？让我们一起去读一读，品一品。 问：文章的哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？ 提示：1.生动的字词 2.特殊的句式 3.恰当的修辞或艺术手法 4.丰富的思想内容 5.动人的情感 6.深邃的人生哲理 例如： 1．几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹 新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。 ２．书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。 【学生活动三】 模仿秀 请你也找一找文中还 有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 （方法：默读、勾画、联想、评注） 小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。 三、【学生活动四】悟一悟： 写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。 相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是 爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。 不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 ②所讲内容是一古一今 ③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 ④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养 兴趣所起的重 要作用。 四、【学生活动五】动感地带。 １．从“依依往事”中寻找作者成长的源头： 正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。 ２．于漪老师回忆的几件事，都与读书（画）有关，你从中受到怎样的启迪？ “你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 3.你最喜欢什么书？ 书中的故事、情感、或形象给你留下了怎样深刻的印象？ 请同学们制作一张读书卡片，向你的朋友推荐你最喜欢的一本书。 五、【学生活动六】总结全文，唤起共鸣。 美的书可以吸引人，美的语言可以打动人，美的情感可以震撼人，亲爱的同学们。请热爱读书吧！让我们尽情抒发对书的激情吧！ 学生齐声朗诵有关读书的一段话：“读书真好！她使足不出户的我可以欣赏到大漠孤烟，长河落日；欣赏到高山流水，小桥人家。读书真好！她使我可以穿越历史隧道，走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马；看火烧赤壁，笑关羽败走麦城。读书真好！她使我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗烛。” 结束语：同学们，读书能使人充实，使人明智，使人成为现代文明人，让我们多读书，读好书，成为充实、明智的现代文明人吧！ 六、分层作业： A１、摘抄有关写四季的诗歌或好句、好段。 B２、完成导学练阅读理解部分。 板书设计： 往事依依 于漪 引出回忆 看 读 品 听 登 选材精当 ↓ 山 水 千 国 北 语言优美 回忆往事 ===> 水 浒 家 文 固======> 前后照应 ↓ 画 传 诗 课 楼 蕴含哲理 篇末点题 教学反思：在教学的过程中，我重点引导学生去学会从字里行间搜索信息的能力，试验下来，觉得不错。 侯晓旭 |
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