《雪花的快乐》教案

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-09-18 手机版


教学目标

1.感知课文内容,把握作者的感情。

2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。

3.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重难点

1.感知课文内容,把握作者的感情。

2.揣摩、品味本文优美的语言。

课时安排 1课时

教学过程:

一、新课导入

雪花有雪花的快乐,诗人有诗人的情感,诗人善于捕捉瞬间的灵感,抒发灵动的情感。在诗人眼中,雪花就是一个天使,一个精灵,它的快乐在哪里呢?

二、自主学习——预习与展示

1.生字注音

翩翩(piān) 幽谷(yōu) 山麓(lù) 娟娟(juān)

朱砂(shā) 盈盈(yínɡ) 惆怅(chóu chànɡ)

衣襟(jīn)

2.词语解释

翩翩:形容轻快地跳舞。

惆怅:因失意或失望而伤感、懊恼。

山麓:山脚下。

3.作者名片

徐志摩(1897—1931),现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人,新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》,有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。

4.背景追溯

1931年11月19日,徐志摩搭乘飞机飞向北平,因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁,想飞的诗人死于飞。

三、合作学习——探究与交流

(一)整体感知

第一节:诗人以雪花自喻,是一朵快乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。

第二节:雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街,直接飞去花园等着“她”来探望。

提问:诗中的“她”是指什么?(爱的人或是理想等多种理解)

第三节:找到了幸福的港湾,溶入了她柔波似的心胸。

提问:雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿?(找到了爱人,达到了目标。)

第四节:雪花最后消溶了,化成了一滩水,你认为它还是幸福的吗?(是的,因为它实现了自己的目标找到了自己想找的东西,实现了人生价值的所在。比如一根火柴,燃烧毁灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。)

(二)深层理解

1.这首诗歌作者在表达什么情感内涵?作者追求寻找什么?(开放性题,各有各的理解)

【点拨明确】《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法,编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身,美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者对纯洁的爱情与坚贞的感情的向往。(或对理想信念的美好向往与追求)的感情。

2. 结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。

【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”:音乐美、绘画美、建筑美。

徐志摩极其推崇诗歌三美,从雪花的快乐我们可以看出:

音乐美是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现,如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ɑnɡ韵u韵ɑ韵onɡ韵。并且每一节连用“飞扬,飞扬,飞扬”以达到音韵上回环往复,铿锵有节奏感。

建筑美即结构美,每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐,连标点符号都一样。

绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击,让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”(举例《山居秋暝》)其实诗歌就是一幅画,这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画,通过刚刚我为大家做的示范,通过你自己对这首诗的理解,发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画?画的是什么?

四、板书设计

雪花的快乐

雪花自喻

寻找理想 追求理想信念

认明住处 追求美好未来

溶入心胸

五、拓展延伸

将这首诗改写成一篇散文。

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