| 《雪花的快乐》教案 |
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教学目标 1.感知课文内容，把握作者的感情。 2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。 3.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重难点 1.感知课文内容，把握作者的感情。 2.揣摩、品味本文优美的语言。 课时安排 1课时 教学过程： 一、新课导入 雪花有雪花的快乐，诗人有诗人的情感，诗人善于捕捉瞬间的灵感，抒发灵动的情感。在诗人眼中，雪花就是一个天使，一个精灵，它的快乐在哪里呢？ 二、自主学习——预习与展示 1．生字注音 翩翩（piān） 幽谷（yōu） 山麓（lù） 娟娟（juān） 朱砂（shā） 盈盈（yínɡ） 惆怅（chóu chànɡ） 衣襟（jīn） 2．词语解释 翩翩：形容轻快地跳舞。 惆怅：因失意或失望而伤感、懊恼。 山麓：山脚下。 3．作者名片 徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。 4．背景追溯 1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 第一节：诗人以雪花自喻，是一朵快乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。 第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飞去花园等着“她”来探望。 提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想等多种理解） 第三节：找到了幸福的港湾，溶入了她柔波似的心胸。 提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标。） 第四节：雪花最后消溶了，化成了一滩水，你认为它还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。） （二）深层理解 1．这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找什么？（开放性题，各有各的理解） 【点拨明确】《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身，美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者对纯洁的爱情与坚贞的感情的向往。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。 2． 结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。 【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。 徐志摩极其推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出： 音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ɑnɡ韵u韵ɑ韵onɡ韵。并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。 建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。 绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？ 四、板书设计 雪花的快乐 雪花自喻 寻找理想 追求理想信念 认明住处 追求美好未来 溶入心胸 五、拓展延伸 将这首诗改写成一篇散文。 |
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