记承天寺夜游 教案教学设计(人教版八年级上册) |
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知识与技能:1、有感情的朗读,读出文言文、宁静的味道。 2、掌握文中重点字、词、句的含义。 过程与方法:通过朗读、自主、合作、探究学习本文。 情感态度与价值观:感悟作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。 教学重点:1、读出文章的韵味。2、掌握文中重点字、词、句的含义。 教学难点:感悟作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。 教学准备:课件、音频资料、文字资料 学情分析:本文是苏轼的名作,但其中的复杂感情对于未经世事的八年级学生来说很难理解,所以在情感态度与价值观这里就点到为止了,不再深入探讨。重点放在朗读和重点字词句上。 教学过程: 一、导入: 今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景,同学们有没有欣赏啊?(没看到)太可惜了!但有关月亮的诗句应该记得一些吧!说得真好!一轮明月牵动了无数古人的情肠,让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺,赏明月清辉朗照大地,品经典美文感悟情怀。板书课题——《记承天寺夜游》。 二、学生简介苏轼。 苏轼(1037-1101年)字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋文学家、书画家,唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。 写作背景:苏轼少年时即精通经史,善于写文章。元丰二年,苏轼因对新法持不同意见,被网罗罪名,投入监狱,这就是有名的"乌台诗案“。出狱后,他被贬为黄州团练副史,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境遇中写的。 三、朗读,读出韵味。 1、学生齐读。读准字音,读得通顺、流利(不掉字,不加字,不错读) 2、学生齐读(读清句读) 3、学生自由读,小组合作完成课文的重点字词句。(赛一赛) 月色入户:门 念无与为乐者:思考、想到 遂:于是 怀民亦未寝:睡觉 盖竹柏影也:原来是 但少闲人如吾两人者耳:只是, 罢了 重点句子: 1、念无与为乐者。 想到没有可以和我交谈取乐的人。 2、庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 庭院中地下好像积满了水一样清澈透明,水中好像有水藻、荇菜交错,原来是竹子和柏树的影子啊。 3、但少闲人如吾两人者耳。 只是缺少像我们两个(这样的)清闲的人了罢了。 翻译完以后请同学们再朗读一遍。 4、学生齐读,提示:但、盖、念三个字拖长点音,读出文言味。 5、抽个别学生朗读这三句话,再评点。 6、引导学生看标题,突出”夜“字,读出宁静的味道。 7、再读课文,读出“欣然”的欣喜味,“念无与为乐者”的失落味,“怀民亦未寝”的惊喜味。 四、说夜游,赏美景,发感慨。 1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。 明确:晚上,苏轼和张怀民在承天寺赏月。 2、苏轼为什么夜游承天寺?为什么寻张怀民共游? 明确:一是作者被贬,心情郁闷、孤寂。二是月色很美。 插入张怀民的资料:张怀民,名梦得。元丰六年贬黄州,初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官,但心胸坦然,寄情于山水,是位品格清高超逸的人。 3、赏到了何种美景呢?(用原文回答) 明确:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 “积水空明”写月光的清澈透明,“藻、荇交横”写竹柏倒影的参差错杂。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 4、赏到如此美景,有什么感慨呢?(用原文回答) 明确:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 五、合作探究 1、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情? 寥寥数语,意味隽永:A 、贬谪的悲凉B、人生的感慨C、赏月的欣喜D、漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。 2、“闲人”一词透出了一种旷达、乐观向上的胸襟。 六、拓展; 你在苏轼身上学到了什么? (结合自己的学习、生活经历谈 你面对挫折的态度。) 七、小结:本文写作者夜游承天寺见到的美景,表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。告诉我们无论是身处逆境还是顺境,都要保持乐观豁达的心态。 1、八、作业 1、熟读、背诵课文。 请同学们也来写一段景色描写,不要直接出现写自己的心情的词语,但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情,或是愉快的,或是郁闷的,等等,要体现“一切景语皆情语”。 唐浪子 |
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