| 《我很重要》教学设计(粤教版高一必修一课堂实录) |
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一、教学对象分析 1．关于文本 《我很重要》明确地向世界宣称：我很重要！作者列举了许多理由： “我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵； “我”是人类精神文化之火的传承者，背负不可推卸的神圣承诺； “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物； “我”是父母浓浓慈爱与亲情的承载； “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个； “我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱； “我”是朋友不可填补的情感空间； “我”是自己事业和工作中无人可以替代的主宰； …… 面对着这么多无法拒绝的理由，我们能说“我不重要吗”？可是，长期以来，我们所受的教育却是── 作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。 作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。 作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。 作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。 由此，一个问题摆在了每个人的面前：每一个单独的“我”到底重要还是不重要？在探讨中，在对生命价值与意义的追求中，我们可以清晰地捕捉到，我们应该给自己的人生来个恰当的定位──“我”是有价值的。我们应该从不习惯说到大声地说，从“我对自己小声说”到“响亮的对世界宣布”，我们应该有这份勇气，因为能大声说出“我很重要”，就是心灵对生命的一种庄严的承诺。 很多时候，我们应该坚信── 也许生活中真有诸多的不如意，也许现实真的是很残酷，也许悲剧真的不可避免，也许我们真的是生活的弱者，也许我们真的有太多无奈，让很多人无法逃避命运的安排……但是，请想一想，对你的父母、爱人、子女、友人来说，你都是不可或缺的，都是别人无法替代的。最重要的是，只要你活着，你就是对他们的一种慰藉与温暖！ 时刻牢记：我很重要！ 2．关于作者 毕淑敏一位奇特的作家，既是一位内科主治医师，又是国家一级作家。有人这样评价：她是一位“看病”的作家。“病”是她看待这个世界的一个界点。在“病”的负面，她对病的终点──死亡做出思考；在“病”的另一面，她呈现给人们一个她所探索的理性与祥和的世界。她许诺给生命的是完整而不乏深刻、良善而充满理性光芒的品质。 “年轻人应该从小就有骨气和情操，不要被蝇营狗苟的事情所干扰，让自己人性里光明的东西始终控股。当人类丑恶的东西越来越多，那人类作为一个物种还有什么颜面存在于世上？” “一根头发里就有500万亿个质子，生命是质子的集合体，从这个意义上讲，所有的人不管高低贵贱都是相同的，因此也应该是平等的。” “人活着最重要的意义是让自己幸福。” “中国人对自己的缺点很明白，却不清楚自己的优点和长处，年轻人尤其容易自卑。” “人生本没有价值，你要为它确立价值，这是做人的必修课。”.... 这些经典的语段，准确地阐述了作为“文学界的白衣天使”的生命观、人生观。王蒙这样评价毕淑敏，她“太正常、太良善，甚至于是太听话了”，她有“治病救人的宗旨，普度众生的宏愿，苦口婆心的耐性，有条不紊的规章和清澈如水的医心”，她有“一种把对于人的关怀和热情、悲悯化为冷静的处方的集道德、文学、科学于一体的思维方式、写作方式与行为方式”。 3．关于学生 对于中职学生而言，这篇文章就是一剂“对症的良药”！我们所知道的是，在一次次的挫折中，在一个个的白眼里，在一片片的沉寂下，中职学生迷失了自己的人生──他们差不多没了自我。在更多的程度上，他们只是靠着惯性去生活，在逃避中去治疗心理的创伤。这篇文章将给他们带来心灵的震撼，将可能引领他们走出人生的泥泞，重新审视自我的价值，确立自己的目标，唤醒他们作为大写的人的尊严。 在学习这篇文章中，最关键的就是以情动人，以文本唤醒经历，为学生提供一个情感发泄的气场，在学习中逐渐定位自己的人生，明确自我的价值，进而塑造自我的形象，达成“治病救人”的学习宗旨。 二、教学设计 （一）导入设计： 材料： 早上，我接了两个电话，两个着急的妈妈问我：孩子离家出走了，怎么办，老师？ 怎么办？怎么办！！！孩子，我们只能去找你，虽然我知道你的离开去不了哪里，但是我们爱你！我们要找到你！ 你们有什么权利离家出走？ 你的口袋里装的父母给生活费，你心里有没有装着的是家人对你的牵挂？就为了自己今天没能得到满足的要求吗？ 你们有什么权利离家出走？ 你说你的心情很差，因为那段迷离的感情，因为老师的评价，因为父母的唠叨吗？可是父母为了生计奔波──爸爸在生意上挫折、妈妈在单位的不顺心──相较之下，你们就知道你的这些事是多不值得生气。 你们有什么权利离家出走？ 因为你拥有这种爱，它让你肆意索取，享用，却不要你任何的回报，但这种爱不是用来挥霍，不能用来蹂躏！！难道父母的不如意也可以离家出走，老师的不顺利也可以离校出走吗？！ 你们有什么权利离家出走？ 你关门的声音震耳欲聋，你扬长而去，你就不能回头看看身后无奈的神情，感觉身后欲绝的心！ 孩子你没有什么权利这么做！ （中职学校一位班主任的博客语段） 情境设计：请用心读读以上这断文字，想想你从中读出了什么？请用简短的一句话把你的阅读感受写下来，并在小组内与同学分享。 组织准备：以前后两桌四人为一组，互相写作交流。完成后，请三至五组学生代表发表本组阅读心得体会。 （设计意图说明：本环节在设计上，主要意图在于让学生唤醒学生的热情，消退他们冷漠的情感心灵，让他们在动情中阅读，在情感体验中学习，为阅读文本铺下感情基础，为达到阅读的“共情”作铺垫。） （二）文本阅读过程设计 1．“从小受到的教育都是──我不重要”对“我们”的成长影响 内容分析： 阅读文章开头至7自然段。明确两点：一是，我说出“我很重要”时，颈项后面掠过一阵战栗，既然如此，那到底是什么原因让我大胆地说出这句话；二是，课文的标题是《我很重要》，可开头却花了比较多的笔墨写了“我不重要”，这颇令人疑惑，作者选择这种写法是跑题，还是另有深意？ 关键语段：传统教育中有关我不重要的理由。 展现形式：师生诵读，体会情感。 问题设计： （1）“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”这句话表明了作者处于一种怎样的心理感受？请分析造成这一心理感受的原因。 （2）作者列举了哪些“我不重要”的理由，对于这些理由，你赞同吗？ （明确：作为一名普通士兵、作为一名单薄的个体、作为一位奉献型的女性、作为随处可见的人的一分子四个理由，似乎令人深刻地感受到了人的渺小与卑微。） （3）作者要说的是“我很重要”，那么为什么要在开篇先说“我不重要”呢？ （明确：欲扬先抑。形成强大的情感反差，为后文的议论和抒情作铺垫，更易吸引读者引起读者的共鸣。同时可以在开篇造成悬念以吸引读者。更能体现出“我很重要”这一观点被提出的开创性意义。） 过程预设：知识的铺垫，欲扬先抑的手法在初中的课文中，学生已有所接触，在学习过程中，教师可以稍加提示；另外，写作的时代背景也是教师必须提供给学生的。文章写于改革开放之初，这之前我国社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。所以这篇文章蕴含有破旧立新的启蒙作用。 2．探寻“我很重要”之路 内容分析：这部分主要内容是从另一个角度突出了“我”的种种重要性，作者态度鲜明，排比、反问与反复的综合运用，读来酣畅淋漓，令人醍醐灌顶。 在文中提到的八点理由中，作者突出了作为个体的“我”的重要性：构成我们的物质──由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成──与“我”的来之不易──生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端：这二者把“我”的价值与地位提到了至高无上的的高度。这也呼应了作者从国外刊物上看来的一句话，“一个人的价值胜于整个世界”。 关键语段：“我是由无数星辰日明月山川的精华汇聚而成”至“我们还有权利和资格说我不重要吗？”这几段。 解读形式：以学生朗读为主，教师加以适当解说。 问题设计： （1）作者提出“我很重要”这一命题直接原因是什么？当时她的内心是一种怎样的感受？ （明确：国外刊物“一个人的价值胜于整个世界”的口号，作者是大惑不解。） （2）在这几段中，作者是从哪些方面阐述了“我”的重要性？ （明确：一是组成的物质，二是人类的进化过程，三是“我”诞生的过程：这三者明白无误地告诉我们，每个个体都是来之不易，都是怀有继承人类精神之火历史使命，也都是端坐于概率垒就的金字塔顶端的重要的“我”。） 3．向世界宣布“我很重要” 内容分析：人的价值被突出后，“我”就显得重要了。这时就需要把这一点明显地表述出来。那么向世界宣布“我很重要”需要经历哪些途径？首先是克服我们的传统教育，摆脱“我不重要”的思想，从小声地说起步，然后放大声音，再到大声地向世界宣布，最后昂头响亮地宣布──我很重要！ 关键语句：重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。 解读形式：师生讨论 关键线索：把握情感变化的关键词：对自己小声说──声音放大了一点──大声对世界宣布──昂头响亮地宣布。 问题设计： 向世界宣布“我很重要”经历了一个怎样的心理历程？ （明确：摆脱习惯，迈出勇敢的第一步；重复确定，证实自我的价值；大声宣布，突出我的地位；骄傲地展示。） （教师感言：生活在今日的世界，我们常常遇到一个难题，准备着按照自己的思考和意愿去行动。可实际往往是适得其反。沮丧。忧虑。愧疚、愤怒和烦恼不用呼唤便自动走来与我们作伴。我们之中的许多，早就意识到自己的精神并不轻松愉快，所处的环境并非理想，与他人的关系亦不如意、融洽。但是没有多少人能迈出关键的一步：摆脱传统习惯的束缚，重新审视自己，重新认识环境并按照自己的意愿生活。） 4．课堂结语 自卑的人，总是在自卑里埋没了自己，记住，你是这个世界上唯一的。许多人一事无成,就是因为他们低估了自己的能力,妄自菲薄,最终缩小了自己的成就。如果对自己都没有信心的话,很少有人会对你有信心。有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。 三、课堂实录 （师生相互问好后，开始上课） 师：同学们，首先老师要给大家读一封从网络上看到的一篇短文。 （幻灯展示：职校一位班主任的博文；教师读这篇短文。） 师：不知道大家听完这篇短文后，有什么感想？现在请大家拿起笔，用一句简短的话把自己的感受记录下来，并与前后桌同学进行交流，然后按四人一组派一代表把大家的感受与全班同学交流。 （学生按前后桌自然顺序组成一组，并各自记录心得，然后交流讨论。） 师：好。现在我们请各组代表来谈谈本组感受。 组2：本以为离家出走是我们自由的权利，现在才明白很多时候我们并没有这种权利，我们没有权利伤害爱我们的父母！ 组5：我们知道了我们生活的意义，对于我们的爸爸、妈妈来说，我们是这个世上最重要的。 组8：我们错了，很多时候，这个世上最受伤的并不是我们自己。 组13：很多事情我们做得并不对，可是，我们能有什么办法呢，这世上不如意的事太多了。很多时候，不是我们不懂，也不是我们无知，更多的是无奈呀！ 组1：我们是弱者，受伤的往往是我们，可同时我们又在伤害着自己的最亲的人，这是最不幸的事情了。 师：看起来，同学们或多或少地都感受到了这篇短文的悲痛。在这里，我们可以归结到一个问题上：在这个世上，我的价值何在？换句话来说，就是我重要吗？请大家跟随老师一起走进著名作家毕淑敏的作品《我很重要》。 学习环节一：了解传统教育对“我”的影响 师：课文开头第一句话，“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗”，为什么作者会有这样的感觉？ 生1：那是因为一直以来，我们都不会说自己很重要。如果说了这样的话，也太不谦虚了，会被人笑话的。 生2：是呀。除非是傻瓜才会这样讲话。就算是自己真的很重要，也不能这样说。 师：看起来，你们对此很有体会。那能不能用课文的话来说说作者的感受？ 生2：我们从小受到的教育都是──“我不重要”。 师：那有哪些具体的描述？ 生3：作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。 师：是呀，这样说来，我确实是不重要的。 生：那可不一定。 生4：课文上不是有这么一句话，“一个人的价值胜于整个世界。”这说明我是很重要的。 师：是呀，我是重要的。只是作者第一次看到这句时，她理解了这句话的含义了吗？ 生：没有。她说自己是“大惑不解”。 学习环节二：探寻“我很重要”之路 师：那我到底重要在哪里？请同学们阅读第9—22自然段，说说作者从哪些角度证明了我是重要的？ 生5：“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”，是万物之灵。这是从物质组成上证明了我很重要。 生6：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”这是从特种进化角度证明了我很重要。 师：对。“我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”我很重要，是自然进化与历史给予我们的使命。 生7：还有一个方面。我们诞生的过程本身就是个偶然的过程。 师：偶然的过程如何证明我很重要呢？ 生7：因为我的出现是一个机遇的产物。是一个很难把握的过程。应该说我是独特的，是不可复制的孤本。 师：很好。我们一起来朗读“常常遥想”到“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”好好地体会一下我们的诞生过程。同时，请大家用一句话来概括一下“我”的诞生的特点，最好能用课文原文来表述。 （生朗读这几自然段） 生：作者说得太经典了，我的诞生居然这么富有偶然性，几乎是不可能重复的。 生8：我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。 师：有一种爱是永远不会褪色的，那就是父母对孩子的爱。 幻灯展示： 父母的爱是天地间最伟大的爱，自从我们呱呱坠地，来到这个世界，父母就开始爱着我们，直到永远。父母的爱，是一种对儿女天生的爱，自然的爱。犹如天降甘霖，沛然而莫之能御。这能够维护生命之最大、最古老、最原始、最伟大、最美妙的力量莫过于父母对我们的爱。 古人云：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲的爱犹如于春天里灿烂的阳光，带给我温暖，带给我光明；母亲的爱，犹如于狂风中的一把稳定而沉着的大伞，为我遮风挡雨；母亲的爱，总在我困难的时候给予我帮助，给予我动力。那股如丝般连绵不断的爱意成为我坚强的后盾，让我时时刻刻不再有空虚的感觉。 而父亲的爱，是博大精深的，是不拘小节的。父亲的爱，总在我犯错误时，给予我正确的指导；父亲的爱，总是在我遇到难题时，给予我正确的教导……如果说，母亲的爱如水一般深远，那么，父亲的爱就如同山一般的厚重了。 师：即使是为了父母的这份浓烈的爱，无论在什么情况下，我们都要好好地珍惜自己。因为，我的身上寄托着天地间最难割舍的大爱。 师：除了这些，我的重要还体现在哪些方面？ 生9：还有同道。 生10：还有对于我们的后代。 生6：还有朋友。 生11：还有对于我的工作，“没有人能替代我，就像我不能替代别人”。 学习环节三：向世界宣布“我很重要”。 师：既然我是如此的重要，作者是如何向这个世界表白自己的情感的？ 生：我先是小声说。因为我不习惯，在“我不重要”的生活中生活太久了。 生12：我声音放大了一点。 师：这个时候，作者说，“我听到了自己的心脏在这种呼唤中猛烈地跳动”，这是为什么？ 生12：是因为我摆脱了以前生活的束缚。 生：还有是因为我踏上了全新的生活之路，我变得重要起来了。 生12：对。心脏的跳动说明了我的激动与兴奋。 生13：最后我向世界大声地宣布，我获得了新生。 师：是呀，我终于昂起头，响亮地宣布──我很重要。 幻灯展示： 有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥，对她说：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我长久多了。” 石桥回答：“怎么会呢？你那么美，在人们的记忆中必然是永恒的。” 不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也的确没有彩虹的美丽。石桥固然不美，但它长久地稳固地架于两岸之上，默默地把彼此沟通，默默地为人们工作，这是它生命的价值；彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。这同样是生命的价值。 师：我很重要，向世人表明了“我”的价值。现在请大家回忆自己的经历，然后找出能证明“我”很重要的理由。 生5：我很重要，因为我是我，这世上独一无二的我。 生14：我很重要，因为我是家中的开心果，若是少了我，不可想象爷爷、奶奶将从何处找到笑颜。 生15：我很重要，因为我是朋友中最好相处的一个。 生3：我很重要，因为我是不断成熟的男生，在未来的某一时、某一点将要由我来唱主角。 生8：我很重要，因为我是伟大人类中的一员，有许多动植物需要我去照顾。 …… 师：同学们，我们都很重要，请大家下课后，把你们所讲的每一个理由都用150字左右进行阐述说明。最后上交一篇毕淑敏式的文章，向世界证明你是重要的，你是有价值的。 课后，学生们用自己的语言阐述了“我很重要”，以下选择一篇学生短文，从中我们或许能更好地了解到学生的心灵世界。 我从小便少言寡语，只知道将心事诉于天边那抹孤云。尽管灯下思如泉涌，慷慨激昂，人前却口讷嘴拙；尽管成绩可同任何一男生争色，但机会来临时，却只以怯怯脱开。那时的我，每天用那冷漠的神情掩住一颗火热的心，作茧自缚，将自己深深埋在泥下。 我感到压抑，我感到自卑，我甚至感到人生无望……直到有一天我看到《我很重要》这篇文章，萌发了我的思绪，使我从空旷寂寞中寻找到一些活下去的理由。 我是完完整整的人，是万物的灵长，大自然的骄子，世界等我去改造，所以我很重要。 我是社会主义事业的建设者和接班人，担负着艰巨的历史使命，代表着未来的前进方向，所以我很重要。 我是父母的“掌中宝”，是爷爷奶奶的“喜多多”，自从呱呱坠地，便给家庭增添了无限温馨与快乐，所以我很重要。 我是班集体的一员，是老师的助手，是同学们羡慕的对象，所以我很重要。 …… “我很重要”时常在我耳边回旋，冲击着那颗萌动的心，使我冲出了泥泞，踏上阳光地带，充满希翼地寻找自己的梦──像月季花一样灿烂的梦。 以后无论做什么，只要想到“我很重要”，便更坚定我的信心，让我感到有莫大的成就感。 封闭自己，就领略不到五彩缤纷的世界，相信我吧，我们都很重要！ （李瑞玲） 四、结语 “自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。”屠格涅夫如是说。中职生在长期的挫折中，他们的人生目标与作为人的价值向来为人们所忽视。从这个方面来说，中职教育首先就是唤醒中职生的尊严，帮助他们找回缺失的尊严，重新确定生活的方向。而《我很重要》这篇文章正好能够承担这样的内涵与教育意义，这或许可以说体现了中职语文教学的价值。 正如文章所写，长期以来，我们总在贬低自己，认为个体相较整体而言，是毫不重要的，中国人太谦虚，“从小到大都受着传统思想的训导──‘我不重要’”，毕淑敏的敏锐在于，摆脱了传统习惯，勇敢地质疑传统，敢于向世界宣布，“我很重要！”即使这很可能“把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤”。这是我们所要学习的精神，一种敢为天下先的精神。同时，我们更需要学习这种勇于表述自己，肯定自己价值的生命观。在这里，我们还要明确，重要不等同于伟大，不等同于无人替代。也许我们还不具有称自己很伟大的资格，但我们完全可以大声地、自信地说：“我很重要！”因为这是对自己生命的尊重，是对生我养我的父母的尊重，是对下一代的负责，是对朋友的关怀，是对自己工作的肯定，是对世间万物的珍惜，是对身边所有人的一种鼓励！ 在学习这篇文章时，我与学生们一起分享了这么一个故事： 有兄弟二人，年龄不过四、五岁，由于卧室的窗户整天都是关着的，他们觉得屋内太暗，而外面灿烂的阳光，使得他们非常得向往。兄弟俩就商量说：“我们可以一起把外面的阳光扫一点进来。”于是，兄弟两人拿着扫帚和畚箕，到阳台上去扫阳光。等到他们把畚箕搬到房间里的时候，里面的阳光就没有了。这样一而再再而三地扫了许多次，屋内还是一点阳光都没有。正在厨房忙碌的妈妈看见他们奇怪的举动，问道：“你们在做什么？”他们回答说：“房间太暗了，我们要扫点阳光进来。”妈妈笑道：“只要把窗户打开，阳光自然会进来，何必去扫呢？” 其实，把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。这也是我愿意与学生们共同遵循的生活原则。面对挫折，我们的态度就当是这样的： 一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的心情顿时明朗。老人托起外孙女的下巴说：“孩子，你开错了窗户。” 任何时候，我们都应该牢记：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。 |
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