《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-09-08 手机版


教学目标

（－）知识目标

1．能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2．通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

（二）能力目标

1．训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

2．训练学生有感情地朗读课文的能力。

（三）情感目标

1．激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

2．通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。

学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

（二）学生学法

自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。

重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。

（二）难点

联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。

教学过程：

一、谈话导入，质疑问难

1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

2、读了课题，你想知道什么？

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？

3、交流，简介青海湖：

（1）生根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少。

（2）教师补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

二、以读为主，读中探究

1、学生自主阅读：

　　（1）、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。

　　（2）、找出自己喜欢的部分，认真读一读。

　　（3）、小组内谈谈自己的看法。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？并选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

（2）把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听提出学习中的疑难问题。

（3）提出学习中的疑难问题。

教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？

“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。

作者幻想到了什么情景？

从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、再现情境，总结升华

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

四、课后延伸，能力移迁（作业超市）

1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

2、摘抄自己喜欢的句子。　　　　

3、运用网络或课外书籍查找有关青海湖的资料。

4、搜集描写祖国其它地方美丽风光的文章读读。

5、朗诵自己写的小诗。

板书设计：

纯净、深湛、温柔、恬静

湖水蓝 蓝锦缎似的

水灵灵蓝晶晶

一片 碧绿

草滩美 连绵起伏 褐色

一条 银色

水鸟美 世外桃源

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