| 七律•长征 教案教学设计 |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-09-06 手机版 | ||||
教学目标： 1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。 2．掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。 3．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。 4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。 教学重难点： 1．关键字词的含义及其饱含的深情。 2．学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。 3．了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。 教学准备： 了解当年红军长征的背景和经过，搜集毛泽东主席的关于长征的诗词，读熟并背诵这首诗。 教学过程： 一、导入新课。 通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 • 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。 二、了解写作背景。 这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 三、了解诗的一般常识。 律诗，是中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。 绝句，又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。 〔七律〕七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字；偶句末一字押平声韵（二、四、六、八句），首句末字可押可不押，必须一韵到底；句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。（平指平直，仄指曲折。普通话的四声：阴平、阳平、上声，去声。古代汉语的四声和今天普通话种类不完全一样。古代的四声是：（1）平声。这个声调到后代分化为阴平和阳平。（2）上声。这个声调到后代有一部分变为去声。（3）去声。这个声调到后代仍是去声。（4）入声。这个声调后来消失了。《长征》诗的第五、六两句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗的平仄是：平平|仄仄|平平|仄，仄仄|平平|仄仄|平。就本句来说，每两个字一个节奏。平起句平平后面跟着的是仄仄，仄仄后面跟着的是平平，最后一个又是仄。仄起句仄仄后面跟着的是平平，平平后面跟着的是仄仄，最后一个又是平。这就是交替。） 四、出示教学目标（略）。 五、初读课文。 1．自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。 逶迤（wēi yí ）：弯曲绵延的样子。 磅礴（páng bó ）： 气势雄伟的样子。 岷山（mín ） 2．了解本诗的大致含意。 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 [红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。] 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 [ 绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。] 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 [ 金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。] 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 [更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。] 六、赏析课文。 （1）学生读首联。 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 理解：这两句是全诗的总纲。高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。 远征——写长征行程之远，时日之长 难——写长征牺牲之大，经历之苦 理解：三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。 只等闲——充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。 （2）学生读颔联。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 理解：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。 逶迤——绵延不断 腾——突出奔腾气势 磅礴——形容其巍峨高大 走——突出它的疾驰状貌 细浪、泥丸——有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。 （3）学生读颈联。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 理解：承“万水”，以金沙、大渡为代表。既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。 金沙水拍云崖暖——形象地状写出了金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又神奇的情景。 大渡桥横铁索寒——a“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。 b“寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。c“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。 暖——既写出了5月春暖的金沙江风高浪既3、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。 （4）学生读尾联。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 理解：写长征的最后路程，是全诗的高潮。 更喜——一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。 三军——专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。 在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。 七、整体感悟课文。 1．这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。 2．中心思想。这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。 3．写作特点。 （1）具有高度的艺术概括性——首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。 （2）比喻、夸张手法的妙用。 目的：通过写山来反衬和塑造红军战士摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。 八、听《长征》朗诵和歌曲。 九、课文延伸。 1．红军为什么要进行两万五千里长征？ 2．长征是什么时候开始到什么时候结束？ 3．长征途中最重要的会议是什么会议？ 4．长征途中主要经历了哪些历史事件？ 5．长征的历史意义是什么？ 展示相关图片。 十、布置作业。 1．背诵并默写全诗。 2．书面：导学练习。 附件一 板书设计 万水：金沙江 大渡河 远征难 只等闲 革命英雄主义 革命乐观主义 千山：五岭 乌蒙 岷山 附件二 教学反思 《七律•长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。 本文具体教学有如下做法和思考。 一、精彩回放，走进长征。 首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。 二、以读代讲，感知长征。 特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。 三、文本对话，深入长征。 诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。 四、诵读延伸，升华长征。 把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。 |
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