| 《鹤群翔空》教学实录(网友来稿) |
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余映潮 教学《鹤群翔空》和《夏天是个好天气》（载《中学语文教学》2002.9），我都运用了 板块式教学思路，从课的教程可以看出这一点，板书设计也有明晰的体现。 板块式思路是我近几年研究的重点。其初衷是在分析提炼大量课例的基础之上，找到解 决大面积上阅读教学“无序”状况的良方。后来的实践证明，它还有着更大的教改意义。 所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安 排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分 布排列。在教学实践中，这种教学思路表现出比较明显的特点： 1.就教学的有序性而言，其教学过程清晰地表现为“一步一步地向前走”，即比较理性 地向前推进；其教学的具体内容构成完整的板块，即“一块一块地来落实”。将全课的教学 板块连缀起来看，它呈现出一种板块层进式的教学造型。 2.由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是 每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、 整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，从而有力地提高教师处理教材的水平。 3.由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与 照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，有利于提高教师的教 学设计和创意的水平。 4.由于板块的有机划分，其中必然有让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块， 也就是说，有些“板块”是明确地归属于学生的活动的，这就在让学生成为学习主体的方面 迈开了扎实的一步。 5.教学过程中因为“板块”的清晰存在而容易协调教学节奏，能较顺利地展现课堂教学 中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理， 动静分明，教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现。 6.教学中“板块”组合的形态、形式非常丰富，可以充分地表现教师设计教学的技艺、 创新意识与审美意识。由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以 它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。 总之，板块式思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教 学内容优化。对于传统的教学结构而言，它是一种创新与挑战。 在运用板块式教学思路进行教学的时候，有一个重要的问题需要解决，那就是对“教学 板块”的设计与安排不要总是千“课”一面，不要显得呆板和机械。这个问题的解决，主要 有三种途径。第一，要因课文的不同而设计不同的思路。第二，可尝试对一篇课文设计几种 不同的思路。第三，可巧妙运用过渡技巧而淡化板块之间的界限。 下面是我教《鹤群翔空》的课堂实录。 师：咱们今天上的是《鹤群翔空》。这是一篇很美的散文，也是一个含义深刻的故事。 今天我们学习一种自读的方法——三句话自读法： 第一句话，速读课文，扩写一个句子； 第二句话，寻读课文，续写一个句子； 第三句话，细读课文，创造一个句子。 那么，到底应该怎么进行呢？咱们先把课文读起来。课文这样读：老师当主持人，把你 们的朗读串起来。好，开始了。 师：（当主持人串读）“南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般小斑点”，鹤群 映入了我的眼帘。请大家开始读第3段，读这一段要注意，有些字音要咬准，你们看，“这些 鹤都是灰白色的，它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿， 实在是无可言喻。”“一律”“笔直”“实在”这些重音要读好，这幅很美的画面，要通过 重音把它表现出来。好，读。 （学生齐读第3段） 师：读快了一点，重音读得还不够。继续往下看，可能是由于山太高了吧，鹤群在那里 转弯了，改变了飞行的方向，它们这时候飞行的景观是多么的壮丽呀！请读第8段、第9段。 读这两段要注意处理好停顿，你们看，“这种景观多么壮丽啊！”后面一定要停一下。为什 么？后面的句子都是来解说“壮丽”的。因此，“壮丽”这个地方是一个中心句，在这里要 停顿一下。好，开始读了。 （学生齐读第8段、9段） 师：但是，生活的平静被打破了，一只苍鹰“飕”地一下以极快的速度插到鹤群之中， 一场鹤与鹰的激战在长空展开。下面读13、14、15、16段。注意要读出速度，表现战斗的激 烈。好，开始读。 （学生齐读13—16段） 师：鹰逃走了，留下了一只伤鹤，那么后面是怎么回事呢？下面读21、22、23三段。在 这要读出情感，你就像那只大鹤来救死扶伤的朋友，好，开始读。 （学生齐读21—23段） 师：刚才咱们读的是课文中最精美的部分！下面看学习要求：扩写一个句子。你看三句 话的第一句话咱们就要实现了，扩写一个什么句子呢？看这个句子：“这是一篇写鹤的文章”， 你就要把这个句子说长，写鹤的什么的文章呢？可从课文中找出很多很多的内容来说。比方 说，这是一篇写鹤群翔空的文章，不就扩展开来了吗？下面，请你们根据课文内容准备把这 个句子扩展开来。 （学生各自准备扩写句子。学生边默看课文边写。教师在学生中间巡回检查准备情况。） 师：好，根据你对课文的理解，把这个句子扩展开来。 生1：这是一篇写鹤群变换队形由低空向高空飞翔以及互帮互助的文章。 师：写了鹤群队形的变化和事件。 生2：这是一篇写鹤团结自救、齐心协力与敌人战斗的文章。 师：团结自救、齐心合力与鹰奋战的文章。好，还有，你来—— 生3：这是一篇写鹤服从团队、不离队形、团结救助的文章。 师：团队的精神！好，你来—— 生4：这是一篇写鹤群翔空之壮丽、鹤鹰之战之壮烈、鹤群之救之壮美的动人心魄的文章。 师：鹤群翔空之壮丽、鹤鹰之战之壮烈和救助伤鹤之壮美。你看，三“壮”，该有多好！ 这就是理解文章的着眼点。还有，请继续说。 生5：这是一篇写用鹤群友谊团结的精神战胜鹰的文章。 师：对，总结了中心的事件。 生6：这是一篇写鹤群高飞，团结合作的抒情文章。 师：高飞、抒情，还有一个，这是一篇含义很深的文章，它是有含义的。 生7：这是一篇写鹤群之间互相帮助，互相关心，互相扶持，同心协力，战胜困难的文章。 师：同时，还有一个帮助弱小的含义在里面。好，大家发言得比较好。 现在看看老师是怎么扩写这个句子的？我们要注意，刚才的方法实际上是对课文的整体 内容进行概括，但是这种概括不一定是一个角度，它的角度非常丰富。从层次来看，刚才这 位同学就说了“壮丽、壮烈、壮美”；从构思和手法来看，是以鹤鹰之战为核心，以战前鹤 群翔空的壮丽景观为铺垫，以救助伤鹤为深化的文章；再看语言和细节，这是用简洁优美的 语言描绘了鹤群飞翔，搏击苍鹰，救护同伴等生动细节的文章；再看作者，这是一篇将“我” 所见和“我”的情感抒发很自然地融合在一起的文章；最后是内容和主题，这是一篇描绘鹤 群在空中飞行的优美姿态、记录鹤鹰之战的激烈场面、赞颂鹤的群体精神的美文。概括文章 的内容是多角度的，但是不管怎么说，它们都叫做整体地感受，请把这几个字记下来，咱们 扩写这个句子的目的就是“整体地感受”。这个环节进行得很好。咱们再进行第二个环节的 学习。 师：下一步是寻读课文，续写一个句子。让我们徜徉在课文里面去寻找所需要的知识， 你可以说：我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式，我从文中积累了好多的四字词语、 好多的动词或者描写的美句，或者我从文中整理出了什么，这些都要你们自己去完成，因此 叫续写一个句子。这实际上就是要大家从课文里面找自己喜欢的语言材料。下面开始活动， 用笔进行圈点勾画。边圈边点，嘴巴呢还要动起来，要读一读。 （学生按教师要求自主地活动） 师：咱们开始预演一下，每个人都自己对自己说，我怎么样怎么样。好，开始说起来， 把你的发现，把你的收获向大家汇报一下。请发言。 生1：我从文中积累了悠然翱翔、无可言喻、啼声悠扬、壮观绮丽、美不可言等词语。 我还学到了课文表现的在集体生活中要互帮互助，才能团结一心、共同奋斗的道理。 师：你的学习成果是有实有虚。非常好。 生2：我学到了利用连续的比喻来写壮丽景观的方法，比如说文中“上百只鹤的鹤群恰似 飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形 队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。” 师：这是一个多角度的比喻，一个很美的比喻。 生3：我从文中学到了结尾的方法。“从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝， 加快速度，一路向北飞去。”我觉得在我的作文中可以用这样结尾给读者留下无限的空间和 想像。 师：很好，而且这个结尾与开头是相呼应的，开头是小芝麻粒般黑影出现在眼里，然后 又消逝在我们的视野里。好，很好。从写作的方面找到了一点东西了。 生4：从文章的整体内容和中心来看，我学到了团结合作的集体主义精神。从文章的文体 来看，我学会了用抒情散文这种文笔来抒发自己的感情，而且我还掌握了今后在写作中用比 喻句、排比句、拟人多种写作方法，将内心的感受完全地抒发出来。 师：这些都是表达感情的方式。 生5：我从文中积累了美丽的比喻句，这些句子让我们的印象真实、细致和逼真，我还学 会了文章首尾呼应的写作方法。 师：文中叙写的句子多么美妙！ 生6：我学到了文中鹤群为友爱而战的勇气，它使我明白一个集体要团结在一起才更具有 力量。 师：战斗的勇气！ 生7：我从文中第14段的“在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞 转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼”这几句话中学到了该如何描写激 烈的场面，给人身临其境的感觉。 师：对，从光彩和形状两个方面入手。 生8：我从文章的14段和15段中“一场鹤与鹰的激战在长空中展开了”“苍鹰不知何时已 湮没在旋转的鹤群中，踪影全无”这两句话中学到了文章应该怎样过渡才自然。 师：用小段的方式来进行过渡。有深刻的体会！好，再看看老师为你们总结的内容是什 么？下面就把老师送给你们的材料发下去。（放出投影：《鹤群翔空》语言积累卡） 《鹤群翔空》语言积累卡 1.字形字音 伫立 飓风 鸿毛 飞飏 漩涡 飕地 拧成 宛如 湮没 剽悍 2.四字词语 鹤群翔空 清晰可辨 映入眼帘 有生以来 悠然翱翔 无可言喻 啼声悠扬 响彻天空 悠哉游哉 翱翔高空 直腾高空 冉冉高飞 轻快飞舞 悠悠扬扬 壮观绮丽 美不可言 阵势崩溃 惊恐万分 奋力搏击 踪影全无 奋力搏击 银光闪烁 莹莹耀眼 壮勇剽悍 寡不敌众 束手无策 凌空疾翔 精疲力竭 引吭高鸣 无济于事 清澈如洗 3.近义词组 ①清晰 清澈 ②飞翔 飞飏 飞旋 飞舞 飞转 ③迅速 疾速 ④飞转 旋转 ⑤ 翱翔 飞翔 ⑥壮丽 绮丽 ⑦消逝 消失 ⑧飞旋 盘旋 ⑨轻盈 轻快 ⑩宛如 有如 4.众多叠词 渐渐 冉冉 静静 莹莹 慢慢 缓缓 紧紧 长长 悠悠扬扬 飘飘摇摇 5.描写抒情美句 它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言 喻。位于队列最右端的大鹤，“哦——哦——”长鸣两三次，啼声悠扬，响彻天空。 凝神望去，排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只， 向右旋转，直腾高空。 盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿，悠悠扬扬，壮观绮丽，美不可言。 6.写鹤妙喻 南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。 上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。 鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。 鹤群……开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。 ……敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。 师：好，咱们继续细读课文，创造一个句子。天空未留痕迹，鹤群已经飞过。可在你的 心中，又留下一些什么呢？请同学们根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、 画面、情感、手法、技巧、含义、主题……等各个方面的体味中任选一种或一处，用一个句 子表达自己的看法，表达自己的体会，表现自己的欣赏水平。好，开始准备。 （学生各自按教师的要求准备。有的在书中圈点勾画，有的在笔记本上写句。教师在学 生中间巡视、指导） 师：时间到了，大家相互交流，大声地讲，先两人之间交流一下。 （学生同桌之间相互交流） 师：希望同学们创造很多很多的句子。开始发言。 生1：我找的是第14自然段“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。 在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状， 上下左右飞舞，光莹莹耀眼。”从这一自然段中我找出了几个词语，有“拼命”“奋力”， 有“拧成一团”的“拧”“迅速”，这几个词表现了鹤群的团结和想尽力同苍鹰搏击救出它 自己的伙伴。 师：为了救同伴而拼命。他是从词语的角度去发现的。 生2：我想说的是第24自然段：“缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转 眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。”我 认为一般来说，这句话好像给人感觉是前后矛盾，但这恰恰是作者的精妙之处。鹤试翼高飞， 鹤鹰之战中鹤群的团结一致、互帮互助的高大形象就会给作者和读者留下深刻的印象，这也 就含蓄地表达了作者对鹤群的赞美之情。 师：这也是写战后的宁静，鹤远远地飞去了。 生3：我说的是第14自然段：“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑 去。”我要着重说的是这里的正面描写很好，一个是“拧”，一个是“扑”，“拧”字写出 了鹤群的团结。我要着重谈的是这个“扑”字，因为鹤虽然非常的柔弱，它扑近苍鹰本身清 楚地意味着什么，但是它们没有一点害怕，没有一个退缩的，而是拼命向前，我看出，这表 现出了一种强悍的胆略和血战到底的气派。 师：说得好，不畏强暴，奋不顾身。你的语言表达非常好。 生4：在读了本文之后，我体会到作者不仅是在写鹤群的团结，又是在写他们民族的团结， 而且在第3自然段“我们伫立的稻田上空”以及第4自然段“我抬头仰望，脖颈有些酸痛”都 写出了作者为了看鹤群翔空的景象而等待了很久。 师：对，你的有一句话很有深意，写出了民族的团结，注意这个作者是日本人。他也许 就这一点代表了日本民族的精神，你的发现有独到之处。 生5：我认为文章中鹤的形态很美，鹤群在空中翱翔的姿态很美，而鹤群的精神更美。 师：都很美。美集中在鹤群的身上。 生6：我也发现作者是日本人。日本虽然是个小岛国，但是他们的经济非常发达，这是因 为他们的人民都非常团结。读了这篇文章，我认为他们是从自然现象中吸收了很多道理，我 们也应该多留心观察生活，从生活中发现一些为人处世的道理。 师：对，这一篇文章也带有一点以物喻人的味道。 生7：我从第14自然段的“银光闪烁”看出来，作者在从下方看鹤群与苍鹰打斗时，应该 不会看见“银光闪烁”这种形象。古时候有一句话叫做“刀光剑影”，所谓“银光闪烁”应 该是从这句话的意思出发来描写，突出鹤群与苍鹰搏斗之激烈的。或许因为战斗太激烈了， 所以鹤群里面有一只后来负了伤。 师：说得太美了，“银光闪烁”就好像是刀光剑影。你的发现也有独到之处。 生8：我在第20段和21段发现了这几个词语：“悲痛的啼鸣”“引吭高鸣”“为伙伴加油 打气”。这些词语把作者情感渲染得人性化，悲壮而崇高，突出了鹤们互相救助，患难与共， 生死相依的真情，把它们生动形象地表现出来。 师：你的语言表达非常美。好，老师也写了一些发现，简单地和你们交流一下。老师认 为文章中最有表现力度的一个词是“湮没”，“苍鹰湮没在鹤群之中”，它怎样地表现了鹤 群的精神！老师还认为全文就像一本微型的连环画，也好像是《动物世界》里面的解说词。 老师还联想到，这一篇文章好像一幕短剧，它有“人物”的出场、演出、退场，有矛盾的产 生、激化、平息。老师还发现，这篇文章就好像是一个比喻，它在告诉我们：人啊，没有一 帆风顺的旅途。如果要老师用一句话来评点这篇文章的话，老师会说，这篇文章写的是什么？ 写的是生活中的波澜。好，老师还给它提点意见，这篇文章用了7次“高空”，翻译过来有点 乏味，可不可以用“蓝天”“蔚蓝的天空”来代替一下。还有一个地方我总觉得有点不真实， 你看鹤群“最后小如蚊”，已经看不见了，而作者又写它们“加快速度”，这好像有点矛盾， 这么遥远的天空，很难发现它们“加快速度”。好，这是一点质疑。 师：好，咱们今天的三句话，实际上应该是这样三句话： 速读课文，整体式概括； 寻读课文，板块式积累； 细读课文，多角度品味。 这就叫做“三句话自读法”。当你拿到一篇课文的时候，不妨试一试这样的读法，希望 这种方法对你们今后的学习有用。下课。 （作者单位：湖北荆州市教研室 434100） 作者邮箱： |
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