| 《再塑生命的人》导学案(教师版) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2016-09-03 手机版 | ||||
【题目解说】 “再塑生命的人”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由” 【走进作者】 海伦•凯勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残障教育家。主要作品有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。 【背景链接】 海伦•凯勒在19个月的时候因为一次连续几天的高烧，治愈后留下后遗症——被迫失去视力和听力。她在黑暗中摸索着长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，在这时安妮•莎莉文走进了她的生活，《再塑生命的人》就是叙述 安妮•莎莉文帮助海伦•凯勒走出“黑暗”的感人经历。 【字词全解】 ⒈生难字词 企盼（qǐ） 迁徙（ xǐ） 繁衍（yǎn ） 觅食（mì ） 小憩（qì) 期期艾艾(ài) 搓捻（ niǎn ） ⒉多音多义 模（mú）样 涨（zhǎng）潮 模 涨 模（mó）仿 涨（zhàng）红 ⒊词语补注 ①花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 ②美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 ③不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 ④油然而生：形容思想感情自然而然的产生。 【句段解读】 ⒈“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。” 【剖析】十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 ⒉“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!” 【剖析】与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。 ⒊“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”， 【剖析】作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。 【重点探究】 为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？ 【剖析】“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上"在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 【主旨归纳】本文通过写莎莉文老师将人间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子植入海伦•凯勒的生命，用人间最纯真的爱重塑了她的生命。 【写作借鉴】 ⒈在叙事逐步展现人物性格，刻画人物形象。文章向读者介绍了三件事，三件事从具体到抽象，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。 ⒉巧妙的运用抒情的表达方式，字里行间流露出对莎莉文老师引导自己走出“黑暗”的感激之情。 【资料集锦】 ⒈海伦•凯勒至理格言 •世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。 •人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。 •只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ⒉教师寄语 •顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。— 荻更斯 •苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。— 巴尔扎克 •顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 — 培根 【积累•语文素养的基石】（27分） ⒈下列加点字的注音没有错误的一项是（c）（4分） A．模仿(mó ) 细嫩(lèn) 搓捻(niǎn ) 繁衍(yǎn) B．譬如(pì ) 觅食(mì ) 枝桠(yā ) 茁壮(zhuó) C．抚弄(fǔ) 闷热(mēn) 含羞(xiū) 涨潮(zhànɡ) D．暖和(hé ) 惭愧(cán) 脾气(pí ) 蒙骗(mēnɡ) 2. 下列句子中出现两个错别字的一项是（ C ）。（4分） A. 这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。 B. 我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。 C. 直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了…… D. 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。 3．下列句子中，标点符号的使用符合规范的一项是（D）（4分） A．我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮•莎利文老师。 B．我心里无声地呼喊着：“光明，光明，快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 C．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望，快乐和自由。 D．“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？” （解析：A项“深切的爱的人”与“安妮•莎利文老师。”之间应该是破折号；B项“光明，光明，快给我光明！”“，”改为“、”；C与B错误相同。） 4．下列句中加点的成语运用恰当的一项是（c）（4分） A．突然间，我幡然悔悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡， B．五彩缤纷的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边， C．我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来。 D我穿过五彩斑斓的花瓣，走近大树，站在那里愣了片刻…… （解析：A用“恍然大悟”替换；B用“繁花似锦”替换；D用“落英缤纷”替换） 5．选出下列各组语句中句意明确、没有语病的一句（B）。（4分） A．清明前后，部队派了800多人次，参加郊区的植树劳动。 B．一个好的比喻，或为形似，或为神似，或为形神兼似，总是离不开相似这一根本特点。 C． 一个国家科学技术的发展，是以它的经济、文化教育为基础的。 D． 这种新药，使用起来十分方便，而且效果很长，可在体内维持12小时。 （解析：A“人次”不能“参加”“劳动”，主谓搭配不当。 C 去“它”，将“一个国家”放在“以”的后面 。D “效果很长”搭配不当。） 6． 课文写了哪几件事情？请用简洁的语言加以概括。 （3分） 答：课文一共写了三件事：①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师带“我”走进大自然；③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。 7．“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？（4分） 答：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 【阅读•交流对话的平台】 ㈠ 阅读《把“不能”埋葬起来》，完成8～12题。（16分） 把“不能”埋葬起来 唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便要退休了。这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命的活动。唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现。 她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情。 所有的学生都十分认真地填写。有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”“我不会做三位数以上的除法”“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等。 而此时唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。 等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞到腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。 原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。 三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚理好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。 此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词： “各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世韵时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字、我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。现在，希望‘我不能’先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈进。阿门!”然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自己解开了“我不能”的心结。 唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安患吧!”再把日期填上。 唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能……”这句话的 时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。 后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。 8．唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写好自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么?有何作用?（3分） 答：告诉学生老师也有“做不到”的。或：老师也想埋葬自己的“做不到”。作用是老师的行动能消除学生的自卑感。 9．唐娜为什么没有让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交?为什么让每个孩子都轮流挖土? （3分） 答：写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实验活动的开展。须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。 10．文中的“力不能胜”具体指什么? （3分） 答：指“我无法将足球踢过第二条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。 11．“我不能”还有哪些像“我可以”“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”? （3分） 答：“我(能)行”“我能够”“我希望”“我会”“我应该”“我决心”等。 12．你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法?。（4分） 答：有。现代生活愈来愈注重心理调节。它能给人积极的帮助。这是一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果。我们应多开展类似的实验活动。或：没有。它仅仅是一种形式，无法从根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戏的成份，达不到效果。 ㈡阅读《致爱丽丝》，完成13～12题。（17分） 致爱丽丝 人们聚集在像宫殿一样的大厅里，一场盛大的圣诞宴会和舞会正在进行。大厅四周有闪闪发光的圣诞树，有面带笑容、两腮长满白胡须的圣诞老人，有摇曳的蜡烛和红酒……丰盛的大餐之后，水晶吊灯下，衣香鬓影，舞姿翩翩，人们快乐的笑声就像那飞舞的雪花四处飘散…… 可是下面我要讲的这个故事，却与这豪华的舞宴无关。 贝多芬的经典钢琴曲《致爱丽丝》，我们也许都听过。他写这个作品的灵感，来自于他在一个寒冷的圣诞之夜的经历。那一天，20多岁的贝多芬徘徊在维也纳的街心，贫困孤独的他在寒风中高昂着头颅，火焰般的鬈发飘在风中。空气中隐约有富人们餐桌上烤鹅和苹果的香味。 突然，贝多芬发现了一位在寒风中瑟瑟发抖的女孩。女孩叫爱丽丝，她的一位邻居雷德尔老爹正病得厉害。双目失明的老人有一个愿望，他说，在这个愿望没有实现之前，他是不能死去的，否则他的灵魂就不能升入天堂。爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。 “什么愿望?”贝多芬问。 “他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提岛和阿尔卑斯山。”爱丽丝含着泪水说，“多好的老人呀，可惜没有人愿意帮助他实现这个愿望。” 贝多芬拉起爱丽丝的手，来到了雷德尔的身边。他轻轻地打开了昏暗的房间角落里那架尘封已久的旧钢琴。触琴的一刹那，他仿佛被一种无法言说的神秘招引，心底的激情顿时化作了美妙的声音，他弹奏着，那么自如，那么专注…… “啊，看到了！我看到了阿尔卑斯山的雪峰，塔希提岛四周的海水，还有海鸥、森林、耀眼的阳光……尊敬的先生，感谢你在这圣诞之夜，使我看到了我想看到的一切——我终生热爱的大自然。” “不，要感谢天使一般的爱丽丝把我引到了这架钢琴前……请允许我把这首曲子献给她吧——可爱的小爱丽丝。我会把它的乐谱记录下来，带着它，走遍全世界……”说完，贝多芬低下身来，吻别了爱丽丝，旋即走到了圣诞节冷寂的星空下。 一支名为《致爱丽丝》的钢琴曲，从此成为经典，为世人喜爱。 我想那个圣诞之夜，贝多芬是快乐的，雷德尔是快乐的，爱丽丝是快乐的。贝多芬的一生是伟大的，也是充满苦难的。世界不曾给过他什么欢乐，而他却创造了永久的欢乐献给世界。 13. 作者明知《致爱丽丝》的诞生与“豪华的舞宴无关”，为什么要用第一段描写舞宴？（3分） 答：反衬圣诞之夜贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦。（舞宴的豪华与贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦形成对比） 14. 雷德尔老人为什么要“再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提岛和阿尔卑斯山”？ （3分） 答：因为他终生热爱大自然，觉得不再看一眼他的灵魂就不能升入天堂。 15. “爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。”一句的作用是什么？（3分） 答： 用神父的拒绝与贝多芬的帮助造成对比，表现神父的冷漠，反衬贝多芬的善良。 16. 请结合故事说明，贝多芬为什么要把他的这首乐曲献给爱丽丝？（3分） 答：爱丽丝在圣诞夜的寒风中为垂死的邻居奔走求助，让老人得到了满足，也让贝多芬感到了人间的温暖。她善良可爱，如同天使一样。 17. 通观全文，可以看到贝多芬是怎样一个人？（3分） 答：贫穷孤独（充满苦难），高傲，善良（乐于帮助穷人），心底充满激情，极富艺术才华，给世界创造了永久的欢乐。 18. 文章的理解与分析正确的一项是：（D） （2分） A. 作者通过语言描写、动作描写、心理描写，展现了小爱丽丝美丽的心灵。 B. 贝多芬充满激情的弹奏，让老人最后一次亲眼看见了他所热爱的大自然。 C. 贝多芬记下了乐谱，带着它走遍了世界，《致爱丽丝》才成了经典。 D. 圣诞之夜的豪华舞宴是快乐的，雷德尔老人昏暗的小屋里也涌进了快乐。 【综合•展示个性的绿地】（10分） 19. 《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》分别选自古典文学名著《水浒》《三国演义》和《红楼梦》。除课本节选的内容外，你还了解这些古典名著的其他内容吗？请从这三部名著中选择一部，写出所选名著中的两个人物，并分别用一句话概括与该人物相关的一个故事。 所选名著：水浒 人物①：鲁智深 故事：拳打镇关西 人物②：武松 故事：大闹快活林 【学习本课的收获】 |
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