《大堰河—我的保姆》教案教学设计(人教版高一必修一) |
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教学目标 知识与能力 1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。 2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。 过程与方法 先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。 情感态度价值观 通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重点 1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。 教学难点及突破方法 应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。 教学准备 1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。 2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 教学过程 第一课时 一、导入新课: 一唱三叹、回肠荡气的反复,突出主旨、深化诗意的对比,酣畅淋漓、倾泻感情的排比,艾青式的抒情把我们带进一个美丽的世界:勤劳淳朴的崇高品德,宽厚善良慈爱精神,美丽丰富的内心世界……一切尽在不言中。让我们一起去欣赏当代著名诗人艾青的名作《大堰河——我的保姆》,去领受大堰河般的母爱吧。 二、介绍作者 1.问:有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料? 抽学生简述作者的生平。 (艾青,原名蒋海澄,1910年出生 于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱,次年出版第一部诗集《大堰河》,受到文坛重视。) 2.教师补充:大家回答得不错,艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具有独特的艺术风格。 艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。1933年,艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。 三、字词练习 掌握下列生字词: 典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊 四、朗读诗歌,初步感受文意 1、播放朗读录音,学生听读体会诗歌韵律节奏,初步探悉作者感情。 2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象,并进行归纳。 (学生畅谈对这首诗的印象。诗中描述的主人公是诗人的乳母,她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。 师补充:诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情,进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。 五、划分层次。归纳层意 1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层次,并概括每个层次所抒发的思想感情。 2.这首诗分为几个部分?(分为四部分) 3.现在我们来看看第一部分。第一部分是诗歌的前四段,它主要讲了些什么,表达了什么思想感情呢? (第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。) (点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河,运用想像和联想,描绘了一组冷落凄清的画面:荒凉的坟墓,冷落的故居,典押了的园地,长了青苔的石椅。通过一连串的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。) 4.师:第二部分又讲述了些什么呢? (第二部分是从第5段到第8段,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。) 5.诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,实则控诉了社会现实的黑暗,文中哪些语句可以表现出来? (第10段写大堰河的殡葬。用生 前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比,深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。) 6.诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。——第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。 六、本课小结 这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。 板书设计 大堰河——我的保姆 艾青 第一层(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼 第二层(5~8段):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激 第三层(9~1l段):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12~13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 第二课时 一、分析探讨写作手法 1.诗歌不同于一般的记叙文和说明文,其形式不仅具有特殊性,更会采用多种写作手法来表现内容,抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外,还多次运用排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用? (本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情,许多节用了首尾诗句的反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。) 2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段,并分析其作用。指导完成课后思考与练习三。 3.从构思看,全诗前4个诗段从“今天”写起,“睹雪思人”;最后两个诗段又回到“今天”,来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12诗段有一句“大堰河,今天,你的乳儿是在狱里”,这两句在全诗结构上起了什么作用? (第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦难,默默奉献的一生。第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应,从回忆转入现实,使时间线索更加清晰。) 二、研读重点段落,深入理解 1.前边我们对整首诗进行了阅读分析,现在我们选取几个重点章节来研读,有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?——学生深情朗读。 2.第7段中用诗人自家优越的条件,与大堰河的贫困条件相对比,但在这种优越的条件中,我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了,进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明,并分析它们表达了什么? (表现了大堰河的勤劳与善良,以及积极乐观的生活态度。) 4.联系第6段所写“我”离开大堰河家时,她居然“哭”了,那么在第8段中反复写她“笑”,就有了更深一层的含义,请问是什么含义? (表明了大堰河对乳儿的深深的爱,为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。) 三、赏析《给乌兰诺娃》 1.师:通过对教材所选诗歌的学习,我们对艾青的诗歌有了初步印象,为了加深对其风格和思想的了解,提高我们的阅读能力,我选取了他的另一首诗让大家欣赏。 投影诗歌《给乌兰诺娃》,抽学生朗读要求,体会诗歌所要表达的意思,感受诗歌的意境美。 2.学生完成随堂练习,听取教师评讲。 给乌兰诺娃 ——看芭蕾舞(小夜曲)后作 像云一样软,像风一样轻,比月亮更明亮,比夜更宁静——人体在太空里游行,不是天上的仙女,却是人间的女神,比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。 阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。 (1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。——象云一样柔软,象风一样轻。 (2)说说破折号在这里的作用和好处。——表解释说明。赞美演员舞姿之美妙高雅、飘逸轻盈,给人以梦幻的艺术境界。 (3)诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。——用博喻手法,以云之柔、风之轻、梦之幻写舞姿的曼妙动人,给我们以极其丰富的想象,从而把读者带进一个飘渺虚幻的艺术境界。 (4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?——表选择关系,说明美是劳动创造的结晶。 四、个性练习设计 试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象 阿木 |
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