煮酒论英雄 教案教学设计

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-08-27 手机版


第一课时

教学目标:

1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

2、学习环境描写的作用。

3、通过朗读,感受古白话文的艺术魅力,激发学生 阅读名著的兴趣

教学重点与难点:

1、通过对话描写分析人物形象;

2、环境描写的烘托作用。

教学课时:2课时

教学过程:

一、新课导入

《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓,许多人物至今还被人们津津津乐道。 同学们,你们知道哪些三国人物?他们又具有怎样的性格?

从《三国演义》这部小说里,我们了解诸葛亮的智,曹操的奸,关羽的义,赵云的勇,等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活 跃在大家脑海里,是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生,我们今天就来看看曹操和刘备的一段对话,看看从中显示了他们怎样的性格。

二、背景以及作者介绍

1、作者介绍:罗贯中,元末明初小说家,名本,字贯中,号湖海散人。

2、作品以及背景介绍:

1)《三国演义》原名《三国志通俗演义》,作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材,又依据有关的传说、戏曲等资料,经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起,写到黄巾起义被镇压,在镇压农民起义时,各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓,平袁绍,统一北方。接着写曹操指挥大军南下,南方孙权、刘备联合抗曹,赤壁 一战,曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立,各 自称帝,相互攻战。后写司 马氏推翻曹魏统治集团,建立西晋王朝,先后灭掉了蜀、吴,全国统一。

记住:四大名著 以及作者。

2)课文节选自《三国演 义》第二十一回,其回目为“曹操煮酒论英雄,关公赚城斩车胄”。当时曹操位居汉相,势力强大,野心勃勃,挟天子以令诸侯。汉献帝极为 恐惧,就秘密下诏给国舅董承,设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋,刘备参与了这一行动计划。当时,刘备为豫州牧,势力弱小,被曹操安排在相府左近宅院居住,实际上受到监视,随时有被杀的可能。在这种情势下,刘备只能日日在后园种菜,以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。

三、初读课文,整体感知

1、请同学有感情地自由朗读课文,初步把握课文的主要内容。

读课文的要求:

(1)有阅读障碍的地方,在书上做好标记。

(2)借助注释,理解课文。

(3)用简洁的语言概括课文内容。

2、学习生词。

褚chǔ 樽 zūn 俎zǔ 韬tāo晦huì

3、概括课文内容。

1)用一句话简单概括,但要包括主要人物和主要事件。

( 课文主要写了曹操请刘备一起煮酒论英雄。)

2)详细概括,包 括事情的起因、经过、结果。

第一部分(第一、二段):写刘备行韬晦之计,曹操青梅煮酒请刘备。

第二部分(第三、四段):写曹操、刘备煮酒论英雄。

第三部分(第五段):写刘备随关张脱险。

四、作业布置:完成课后思考题

第二课时

课题: (第二课时)

备课日期: _ 2014 年12月9星期二_ 授课时间:第 16 _周 星期 二

教学目标:

1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

2、学习环境描写的作用。

3、通过朗读,感受古白话文的艺术魅力,激发学生阅读名著的兴趣

教学重点与难点:

1、通过对话描写分析人物形象;

2、环境描写的烘托作用。

教学课时:2课时

教学过程:

一、复习

二、再读课文,品评人物。

作者在课文中主要集中笔墨写了曹操与刘备这 两个人物形象,你能否结合具体语句分析一下这两个人物的性格特征?

(一)分析刘备:可围绕刘备行韬晦之计和论英雄的表现来谈。

1、刘备行韬晦之计问题设计:

(1)“韬晦”是什么意思?“以为”如何解释?刘备行了什么韬晦之计?

“下处后园种菜,亲自浇灌”(学圃)

(2)刘备为何要行韬晦之计?文中哪一句话点明?

课文第一句点明玄德也防曹操谋害,就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了“奉诏讨贼”的秘密决策,但又不能走漏风声;他有称雄海内,恢复汉室的壮志,但又不敢流露在外而惹来祸水。

(3)刘备把计谋告诉了关张两位兄弟了吗?为什么不将此事告诉结拜兄弟?这个细节可以看出刘备是一个怎样的人?

不对关羽、张飞说明,足见其韬 晦之深,惟恐他俩在言语上、行动上有失,影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。

(4)曹操请刘备时,刘备在第二节中有一系列的心理变化,请找出词语并分析刘备的性格。

明确:'惊问'——'面如土色'——'方才放心'——'心神方定''开情畅饮'

曹操派许褚、 张辽来'请'刘备,那言辞,那气势,与其说是'请',还不如说是命令,使刘备吃惊不小。入府见操时,曹操劈头一句'在家干得好大事',大话吓人,借以试探。刘备猝不及防,以为心事已被发现,吓'面如土色',直到曹操点明煮酒相邀的意思,才'心神方定';到了小亭,果见煮酒、青梅,更是疑虑尽消 ,可以\'开怀畅饮\'了。短短几分钟,刘备的内心已经历了生死的交战。

总结:小心谨慎、深谋远虑

2、分析煮酒论英雄

分析第一层 :

(1)曹操借龙问英雄,刘备如何回答?(权作不知)

(2)刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢?可看出刘备怎样的性格?

(刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药,所以当曹操试探他时,就来了个反试 探。可见其小心谨慎。)

(3)请用一句句子简单概括这一层的意思。(曹着意设问,刘权作不知。)

分析第二层:

(4)曹操借龙发问,而刘备权作不知,那么当曹操见自己迂回战术不行时,就改变方法,来了个正面出击:“不识其面,亦闻其名”,这样一来,刘备在曹操的逼问之下,只好采用什么方法?(乱论英雄。)

(5)刘备论了哪些英雄?

(6)他知道这些人并非英雄吗?为什么要乱论英雄?为什么连用探询口气?

(意在表明自己没有慧眼,不识英雄。)

(7)刘备在这一回合中又表现出什么性格特点?

(不露声色,谦恭有加,显得大智若愚,隐忍机警,虽以平庸之态,却内孕英雄之心。)

(8)请用一句句子概括本层的内容。(曹步步紧逼,刘乱论英雄。 )

分析第三层:

(9)曹操在迂回、正面出击都不利的情况下,只好单刀直入,直刺对方的要害。他先给英雄下了定义并给指出了他所认为的英雄。请大家朗读出相关语句。

(10)解释:“机”、“惟”、志。

(11)刘备听此言后吃惊地将筷子掉在地上,为什么?

(以为全部的思想底细被曹操识破,所以…..)

(12)失态掉筷子,若让多疑的草草见了,会有什么后果?

(13)刘备如何使自己九死一生?

(14)请用一句句子概括本层的内容。(曹识破英雄,刘巧饰惊恐。)

(15)概括刘备的性格。

(深藏不露,谨慎沉着,但又机警灵活,表现他善于忍耐,大智若愚的性格特点。)

3、总结刘备的性格特点。

(二)学生自己分析曹操,并总结曹操的性格特点。

1、学生讨论。

2、学生交流:我从 处(词)看出了曹操的 性格。

问题设计:

(1)曹操讲了“望梅止渴”的故事,用意何在? (足见曹操的足智多谋和自负、自得。)

(2)曹操是如何评价龙?请学生齐读。思考:曹操说龙的目的是什么??(借龙发问,着意设问,要刘备指言当世英雄。)

(3)曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢?葫芦里卖的是 什么药?

(既要表达自己称雄天下的野 心,又要对刘备的政治抱负来个试探。)

(4)曹操把刘备所列举的英雄,分别看作“冢中枯骨,色厉胆薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,从中体现了曹操什么性格特点?

(锋芒毕露,藐视一 切,野心勃勃,骄横跋扈,既有英雄之概,又有奸雄之气。)

3、总结曹操的性格:

曹操的语言咄咄逼人,自负不凡,但又灵敏多变,表现了他骄纵多疑,老谋深算的性格特点。

(三)总结:如果 我也用龙来比喻曹刘的话,他们各是什么?

曹操:腾身于宇宙之间的飞龙。刘备:隐形于波涛之内的潜龙。

三、朗读课文,学习环境

1、请同学速读课文,圈划文中有关的环境描写,思考其作用。

(1)忽阴云漠漠,骤雨将至。

(2)时正值天雨将至,雷声大作。

 运用自然环境烘托人物性格和情节气氛,是课文的一大 特色。第一句环境描写出现在第三段,这句话明写天气,暗写人物情态和惊喜不定,忽惊忽喜。天上“阴云漠漠”,刘备心中也阴云笼罩。而天外龙挂又成了刘备借龙喻英雄的依据。

等到曹操说破英雄突然“天雨将至,雷声大大作”。在刘备的心理上,曹操说破英雄才是惊天动地的灌耳惊雷,这\'雷声\'就成了影响人物心理变化的直接因素。同时雷声又成为刘备失箸的绝对掩饰,成为情节转化的关键。

2、教师归纳环境描写的作用:烘托人物性格,成为情节转化的关键。

四、总结全文,课堂反馈

1、刘备失箸是有意还是无意,说说你的理由?从中可见刘备是一个怎样的人?

2、刘备为什么不说曹操是英雄?曹操为什么说:“今天下英雄,惟使君与操耳!”

3、总结:

曹、刘 的这场对话,实际上是智慧的较量,是一场特殊的心理战。通过对话。充分显示了刘备的机智权谋和随机应变的才能,也充分展示了曹操这个政治 家、阴谋家的心胸气度和远大的政治抱负。

五、板书设计:

第一部分(第一、二段):写刘备行韬晦之计,曹操青梅煮酒请刘备。

第二部分(第三、四段):写曹操、刘备煮酒论英雄。

第一层:曹着意设问,刘权作不知。

第二层:曹步步紧逼,刘乱论英雄。

第三层:曹识破英雄,刘巧饰惊恐。

第三部分(第五段):写刘备随关张脱险。

刘:深藏不露,谨慎沉着,但又机警灵活,表现他善于忍耐,大智若愚

曹:锋芒毕露,藐视一 切,野心勃勃,骄横跋扈,既有英雄之概,又有奸雄之气

六、作业布置:完成《点击》上练习

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