| 汗血马 教案教学设计 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-08-26 手机版 | ||||
教学目标： 1、说出咏物诗的基本特征。 2、通过有感情诵读、品味语言和研读赏析，感受诗歌中浓厚的象征意义。 3、鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。 教学重点与难点： 1、重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗歌的意蕴 2、难点：理解诗中汗血马的象征意义。 教学课时：1课时 教学过程： 第一课时 一 导入 1、出示汗血马的图片.介绍汗血马： 汗 血马，又称为天马、神马，传说此吗日行千里，汗如血。 汗血马体型饱满优美、头细颈高、四肢修长、皮薄毛细、轻快灵活，特有的优雅步伐、轻细优美 的体形，再衬以弯曲高昂的颈部，勾画出这种马完美的身形曲线。 汗血马体高1．5米 左右，一般3岁成熟，5岁生仔，怀胎11个月，一年产一仔。这种马耐渴，在50摄氏度的高温下，一天只需喝一次水，适于在沙漠中长途跋涉。更重要的是，汗血马耐力极好。在1 998年一场赛程为3200公里、赛期60天的比赛中，54匹参赛汗血马都坚持到了终点。 2、介绍作者及其作品的主要内容和风格。 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。他因写诗而受难，有用诗歌来拯救自我。他说：“生活境遇的为难和心灵的抑郁不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争中萌生”。 二 朗读诗歌，整体感知 1、教师范读。 注意字音：尘砂 舐光 戈壁 抽搐 2、抽一学生读，让学生比较评价：谁读的更好一些？ 朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 第一、三、六小节语气稍缓声音稍轻；二、四、五小节声音由低沉到激昂，读出汗血马飞奔的雄姿和勇往直前的坚定信念；最后一节 是诗人感情的深沉流露，要读出诗人那种为实现理想，追求自由死而后已的精神美，声音低沉 一字一顿。 4、继续朗读，要求读出感情。 5 你们读到了什么？（重点：内容的把握、诗句的联想） 三 研读赏析，合作探究 1、诗歌的写作对象是什么？我们从哪里得知这一点的？ 2、汗血马生活在怎样的环境中？我们从哪里得知这一点的？ 交流：第一第二小节：说明汗血马生存环境的恶劣。 “一千里戈壁”“一千里荒漠”（沙漠广阔 ）“无风的七月八月天”“火的领地”“几百里闷热的浮尘”（天气炎热） 3、这是匹汗血马具有怎样的特征？圈划出相应的诗句。 交流：第三小节——第七小节：汗血马的生理特征（汗如血）和生命不惜，奔 腾不止的精神品质。 “汗水全被焦渴的尘沙舔光”“汗水凝结成马的白色的斑纹”写出了奔跑的艰难：缺水。运用拟人的手法，写出生存环境 的恶劣，水的珍贵。 “向空旷冲刺的目光”“宽阔的抽搐的胸肌”“沉默地向自己生命的内部求援”写出了汗 血马虽身处逆境却十分坚韧顽强，虽然无声却充满着力量：只有奔跑才有希望。 “从肩脚和臀股沁出一粒一粒的血球”“ 只有汗血马血管与汗腺相通”写出了汗血马的生理特征。 “它只向前飞奔”“浑身蒸腾出彤云似的血气”“为了翻越雪封的大坂和凝冻的云天 ”“生命不停地自燃”“流尽了最后一滴血”“用筋骨还能飞奔一千里”讴歌了汗血马生命不止奔跑不止的精神。 “扑倒在生命的顶点”赞美了汗血马生命不止奔跑不止的精神。 “焚化成了一朵”“雪白的花”“焚”“雪白”体现了作者对汗血马的祭奠，表现了人们对汗血马精神的讴歌与赞美。 4、理 解象征：汗血马的飞奔象征什么？ 这是一首咏物诗。咏物诗是借物来言志。汗血马象征顽强拼搏、至死不渝的精神品质。作者的书斋叫“汗血斋”，体现了作者用汗血马的精神勉励自己生命不息奋斗不止。汗血马具有很强的象征意义，汗血马是诗人崇高人生理想的一种写照。 5、合作探究：诗歌的最后一节可以删去吗？为什么？ 最后一节，以花相喻，表现了对汗血马奋斗到死的深情赞美。 6、总结。 四、作业布置 1、抄写诗歌 2、背诵诗歌 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955