《说明道理要深入浅出》教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-08-12 手机版


一、教学目标

1.知识目标

指导学 生明 确议论文说理深入浅出的方法。

2.能力目标

引导学生运用深入浅出的说理方法，进行议论文写作。

3.情感目标

灵活的运用深入浅出的说理方法，使深刻的道理说得通俗易懂。

二、教学重点

1.准确地把握“说明道理要深入浅出”的方法。

2. 能够运 用深入浅出的说理方法进行写作。

三、教学难点

灵活的运用深入浅出的说理方法，使深刻的道理说得通俗易懂。

四、教学流程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

环节一：导入新课

1.复习巩固

提问：上一节课上我们学习了深入浅出的说理方法有几种？

2.上节课训练情况总结。

①表扬深入浅出说理方法运用的比较好的同学。

②指出大家存在的共性问题。

3.导入新课 ：

前面我们已经学过了“说理要深入浅出”的对比说理和比喻说理。今天我们再来学习一种深入浅出的说理方法——设喻说理。 带着老师的问题，回顾思考以前学过的课文，形成对深入浅出说理的 初步认识。

创设情境，导入新课。明确本次作文将要训练的主要目标。

环节二：解读作文主题“说理要深入浅出”

教师讲解“说理要深入浅出”的方法——设喻说理。

1. 什么叫设喻说理呢？

设喻明理就是在论证过程中，巧妙地运运用人们比较熟悉的事物或典枚作比喻来说明人们比较生疏的抽象的道理。以达到喻理结合，虚实相生，深人浅出的效果。这种议沦方法.可以提高文章的形象性生动性和趣味性。

设喻说理，就是在议论中运用比喻，但是目的是说理，为了使道理深入浅出，易于读者领会和接受。

2.设喻说理的运用

设喻说理可以在文章中的某一段落使用，也可以全篇运用。

在文中的某个部分运用比喻。这种情况，小及句子，大到段落，运用比较灵活，信手拈来，难度不大。它讲究的是个体优势，是局部性的求新。但要明确，要让读者感受出“新”来，就某一个句子是难以达到的，因为它过于单薄；要写出“新”来，要说清道理，最好是整段性的设喻。

在全文中运用设喻说理，至少在文章的主体部分要运用了比喻手法。这种情况，涉及内容多，范围广，篇幅长，相对于局部运用来说，难度要大得多，它不仅要考虑设喻的方式，还要考虑内容的吻合，还要去考虑前后比喻的协调，前后内容的连贯。

结合教师的讲解，明确对比说理、比喻说理的含义，及这些深入浅出的说理方式的好处。 教师讲清楚“说理深入浅出”的方 法即比喻说理和对比说理的含义，使学生明确比喻说理及对比说理方法。

环节三：

感受经典例文中“说理深入浅出”的力量。

经典例文阅读训练：

阅读下面一段文字，完成后面问题。

譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东 西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而 这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。

思考：选段中设喻说理 是怎样运用的？分别指出各个喻体的本意。

学生小 组研讨

教师在学生讨论的基础上明确：

选段全是由比喻构成的。一开始即点明取譬设喻说理的特点，然后具体设喻，用从祖上得来一所大宅子比喻文化遗产，以“孱头”比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃跑主义者，以“昏蛋”比喻裂割历史盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚患者，以“废物”比喻崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义者。这样，就将对待外国文化与中国古代文化的三种错误态度，作了入木三分的揭示，形象逼真而不乏幽默之感，令人捧腹之余而沉思其理，具体形象，准确生动，把比较深奥的道理说得鲜明突出、通俗易懂，令人耳目一新。

阅读经典例文，感受作者比喻说理的巧妙运用。并能够拓 展运用。小组研讨，完成后小组分享然后全班交流。

通过再次学习经典例文的方法，做到知识 迁移，准确的运用所学的对比说理方法进行写作尝试。

环节四：习作训练 作文训练：

有人说，人一生有两件事要做：行动和等待。等待机会、等待缘分，等待花开，我们用了生命的一半去等待。

请以“等待”为话题，写一篇不少于600字的议论文，要求运用三种设喻说理的论证方法。

作前指导：运用设喻说理论证时的注意点：

写文章要有一定的读者意识，以“深入”见高度，以“浅出”见效率。言论精 辟，道理深刻，见解高明，鞭辟入里，凸显哲理，这是“深入”；措辞浅显，设譬形象。主次分明，条分缕析，言简意赅，这是“浅出”。运用设喻明理的议论方法要注意一点，就是要明确目的，比喻是为说理服务的，只是一种手段，不能孤立地用喻，讲究喻与理的一致性，不能成为说理的累赘，这是至关重要的 。

学生运用本节课的知识进行作文训练。训练学生能够运用对比说理的方法写一篇议论文。

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