| 2016年江苏高考教师下水作文：个性与创新 |
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个性与创新 江苏省木渎高级中学 陈祥书 为了改革教育，日本“临教审”在第一次报告中强调人才创造性能力，阐释了创造性与个性的关系：创造性与个性有密切的联系，只有充分发挥个性，才能培养创造性能力。细加体会，不难发现：虽有道理，但过于笼统，还不够准确；虽有强调，但难免肤浅，还不够深刻。因为不是所有个性都有缘创造力，创造力只与核心个性相关；不是发挥个性就能创新，发挥核心个性才能创新。 外显个性，往往无缘创新。所谓外显个性，主要包括气质、性格和习惯。其中，气质指的是人相当稳定的性情或脾气，性格指的是人对现实极为稳固的活动态度和行为方式，习惯指的是人积久养成的生活方式。既然气质相当稳定，那自然与创新难有关联；既然性格极为稳固，那当然与创新背道而驰；既然习惯积久养成，那无疑与创新南辕北辙。就气质而言，虽然多种多样，但却无及创新：有的反应缓慢，能有力持久，孤僻稳健；有的动作沉着，能克制冲动，恪守既定。有的不易激动，难露感情；有的自制力强，不爱显露。有的遇到困难，优柔寡断；有的面临危险，极度恐惧。从性格来说，虽说优劣共存，然而无关创新：有的一向大公无私，有的历来自私自利；有的长期勤劳朴实，有的一贯懒惰奢侈；有的从小自尊自强，有的向来自暴自弃。由习惯来讲，即便追求文明，也无涉创新：有的能管紧自己的口，不说粗话，不随地吐痰；有的能管好自己的手，不乱扔垃圾，不打架斗殴；有的能管住自己的脚，不践踏草坪，不踩踏庄稼。可以说，不论是气质、性格，还是习惯，都不会牵涉创新。 内质个性，常常关涉创新。内质个性，一般指的是兴趣、能力与智慧。兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向，能力是人完成潜在可能性的本质特征，智慧是人掌握事物运行的根本规律。前者能积极探索事物，那定然与创新结缘，有所发现；中者能完成潜在可能，那必然与创立结盟，有所创造；后者能掌握运行规律，那自然与独创结对，有所发明。具体一点，内质兴趣是创新的基础。有了浓厚兴趣，就能努力探究，产生新思维，打破思维定势，避开人云亦云，见人之所未见；就能深入研究，获得新认识，提出全新见解，避免拾人牙慧，发人之所未发。再者，潜在能力是创造的关键。有了超强能力，就能发散思维，展开广泛联想，开阔多向思路，拓展立体视野；就能聚合思维，翱翔想象翅膀，聚集有关信息，进行重新推理。进而，在求异中找到新答案，诞生新方案；在求同中求得新办法，生出新结果。还有，内在智慧是发明的核心。有了高超智慧，就能看到别人看不到的，听到别人听不到的，知道别人不知道的；就能将先看到的进行外化，将先听到的进行物化，将先知道的进行美化。从而，从无到有，成就发明。 强化内质，才能成就创新。强化内质，就是强化兴趣、能力与智慧。而强化兴趣，就能提升积极性，增强探索性；就能加强创新意识，增多创新发现。强化能力，就能提高研究事物的能力，取得创新行动的高效；就能实现更多的潜在可能，获取更好的创造成功。强化智慧，就会增添智慧火花，获得无数灵感；就能把握运行规律，铸就丰硕发明。而要想强化兴趣，必须讲究思维与推理；只有讲究两者，才能产生浓厚的创新兴趣：可以先发散思维，演绎推理；也可以先聚合思维，归纳推理；还可以两者交叉使用，兼而有之。要想强化能力，必须兼用求同与求异；只有兼用二者，才能产生高效的创新行动：可以先同中求异，后异中求同；也可以先异中求同，后同中求异；还可以二者循环往复，反复使用。要想强化智慧，必须坚持唯物与辩证；只有坚持两项，才能引发超级的创新智慧：运用联系的观点，全面地看问题，可得到全面的认识；使用发展的观点，深刻地看问题，可生成深刻的见识；坚守两点论和重点论，具体问题具体分析，可得出科学的结论。强化内质，就是强化创新；内质强化，就是创新强化。 个性与创新，是或然关系，不是必然关系：有时有个性，就有创新；但有时有个性，未必就有创新。更确切地说，外显型个性，几乎难涉创新；内质型个性，常常易涉创新。或者说，没有个性，创新只能是“翻新”；没有创新，个性只能是“任性”。因此，只有彰显内质个性，才能铸成真正创新，构筑中国梦想；只有真正创新，才能彰显内质个性，赢得中国腾飞。（215101苏州市吴中区木渎镇） 【附2016年江苏高考作文题】 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。 俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。 |
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