短歌行教案 (人教版高一下册) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-06-14 手机版 | ||||
教学过程: 1.导入语:历史上的每一个著名人物都有人去评判,当然有的人说好,有的人说不好,而我们今天要学的这首诗的作者,有的人说他是治世能臣,乱世奸雄,也有的人说他是非常之人,超世之杰。而这个人确实是集英雄、奸雄、枭雄于一身,一个雄视古今的人物,同学们他是谁啊?(曹操)对!这个人就是曹操,在我们初中的时候,我们学过曹操的《龟虽寿》、《观沧海》,而今天我们就来学习曹操的另一部作品《短歌行》,来看看曹操的人才观是怎样的。 板书:短歌行 曹操 2.作者:说起曹操,大家都不陌生,而且也学过他的作品,那么就请同学来说一说曹操,好!同学们说的很对,说明老师以前讲的没有白讲,老师在明确一下,曹操,字孟德,东汉末年杰出的政治家,军事家,文学家。代表作品:《龟虽寿》、《观沧海》。 3.背景:而我们今天所学的《短歌行》这首诗是写于建安十三年,当时曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙、刘势力,在赤壁之战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻乌鸦向南飞鸣而去,曹操由此创作了《短歌行》。 接下来给大家两分钟时间,读一读这首诗,明确字音并感受一下这首诗,哪位同学来读一下。首先我们来看标题《短歌行》,汉乐府的曲调名,乐府有“长歌”、“短歌”之分,四字句就称为“短歌”,其中“行”是古代诗歌的一种题材。 我们来齐读一遍古诗,短歌行1、2 我们读完了这首是,我们能体会到这首诗的感情基调是什么样的? 我想问同学们,我们这首诗的感情基调是什么 忧。文中直接表现“忧”的句子有哪些? 明确:“慨当以慷,忧思难忘”、“何以解忧,唯有杜康”、“忧从中来,不可断绝” 接下来我们就结合诗句分析思考曹操在“忧”什么? 1)“对酒……去日苦多”译。引导 明确:忧人生苦短,功业未成 人生苦短,人生就如同朝露一样易逝(比喻) 诗人只有借着杯中之酒来消愁解愁绪,那么我想问同学们,就真的能为诗人消愁么? 不能,抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁 那么什么才能真正消解诗人的愁绪啊 人才,我们接着看 2)青……笙 忧人才难得,贤才难得 要想成就功业,必须有贤才的辅助,曹操在诗中表达了对人才的渴慕之情 “青青子衿,悠悠我心”出自《诗经•郑风子衿》原表姑娘对情人的思念之情,曹操将此句嫁接到这里,实际上表达的是对贤才的渴慕之情,运用了“用典”这一艺术手法 用典:指在诗句中或引用,或化用,或改用前任的成句,故事 作用:言简意丰,以少胜多,富有书卷气 3)“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”这一句诗人又假设人才如果来了,自己将热烈欢迎的场景 好,我们同学齐读第一节,注意读出“忧”的情感。 第二章的一开始诗人看到了明月,不由的“忧”从中来 这里运用了比兴的手法(诗经时讲过,哪位同学来说一下),诗人在此处用明月比喻品行高洁的贤才,表达了对贤才的渴求之心,那么请问:为什么曹操如此渴求人才 思考半分钟 案:前面我们说到时间的流逝使曹操充满了紧迫感,但真正忧的并不仅仅是岁月的流逝,曹操知道时不待我,靠自己的个人努力是难以实现心中的“治世之梦”,所以要依靠人才,但人才如天上的月亮一样难求,所以曹操才会在这个问题上苦苦追求。 而接下来的四句“越陌度阡,枉用相存,契阔谈䜩,心念旧恩。是诗人想象贤才归来 “陌”、“阡”都是指田间小路,东西向叫“陌”,南北向叫“阡”,如《桃花源记》中的“阡陌交通” “枉”枉驾,屈驾。 “用”以。 “存”探问,问候 “契阔”久别重逢。 “䜩”通“宴”。 “旧恩”指往日的情谊。 这四句是:客人穿过纵横交错的小路,枉驾来访,主人久别重逢,欢快畅谈,念念不忘往日的情谊。忧思不绝,仰慕贤才。 最后八句同样运用了比兴和用典的手法 先用比兴的手法,“乌鸦”比喻“贤才” “绕树三匝,无枝可依”则比喻贤士徘徊,选择明主之意,接着运用典故,表明自己对贤才抱着来者不拒的态度,最大限度的接纳贤才,并借周公的典故,既表达了对人才的谦敬,又委婉的流露出其吞吐天下的雄心壮志(点拨学生注意,是人情感的变化)贤才择主,天下归心 齐读整首诗 小结:《短歌行》是一首政治性很强的诗作,然而他那政治内容和意义却完全熔铸在了浓郁的抒情意境当中,全诗巧妙地运用了比兴,用典等手法,来表达寓情于理,以情感人的目的,诗人以貌似颓废的意态来表达及时进取的精神,以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考,以觥筹交错之景来抒发渴慕人才和一统天下之情,具有很强的可读性。最后,让我们再次齐声朗读这首诗,并背诵本诗。 潘仁采 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |