《曹刿论战》第二课时教学设计 (人教版九年级下册) |
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《曹刿论战》第二课时教学设计 教学目标 : 1、理解曹刿关于战争的论述,体会曹刿指挥作战的策略思想。 2、分析曹刿和鲁庄公两个鲜明的人物形 情感态度与价值观 学习曹刿肩挑道义,忠心献祖国的爱国精神。 过程与方法 自主----合作----探究 学习重点: 分析体会曹刿指挥作战的策略思想,人物形象。 一、导入 师:上节课,我们共同翻译了字、词、句,熟练朗读了全文,明确了文章的结构,那么这节课我们一起来深入学习《曹刿论战》,主要解决两个方面的问题。课件展示目标: 1、理解曹刿关于战争的论述,体会曹刿指挥作战的策略思想。 2、分析曹刿和鲁庄公两个鲜明的人物形象。 二、教学过程 (一)、初步理解课文 1、本文的主人公是谁?(曹刿) 2、曹刿和谁论战 ?(鲁庄公) 3、论的是哪一场战役?(长勺之战) 学生抢答。 师:长勺之战谁胜?(鲁国胜),弱国战神强国,关键在谁?(统帅),那么我们就来研究一下曹刿的战略战术思想。 (二)、再读课文,探究文本 活动一:把握曹刿战略战术思想 1、把握曹刿战略战术思想 ①鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备?曹刿是如何进行评价的? (同桌讨论,指名作答,老师点拨) ②为什么“公将鼓之,刿曰:‘未可。’齐人三鼓。刿曰‘可矣。’”? ③为什么“公将驰之,刿曰‘未可。’下视其辙,登轼而望之,曰:‘可矣’ ”? ④从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么? 抓住反击的时机——“彼竭我盈” 之时; 抓住追击的时机——“辙乱旗靡”之时。 (学生活动:以学习小组为单位,共同交流,回答时小组成员共同站起,一人回答,其他组员补充。) 小结:政治上——取信于民; 军事上——掌握战机。 师:文中两个人物是战争中的两个重要人物,人物形象各有特色,下面我们就来结合文本来品味这两个人物。 活动二:分析人物形象 2、品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象 你能从文中分别找出一个词语来概括鲁庄公和曹刿吗?完成表格 (1)学生小组交流。 (2)学生发言。 (3)教师评价、总结。 鲁庄公 曹刿 战 前 战 中 战 后 曹刿:思想上爱国,国难当头之际挺身而出为国效力; 政治上深谋远虑,懂得取信于民是作战的前提条件; 军事上有卓越的军事才能,善于详察敌情,把握有利战机。 鲁庄公:目光短浅,鲁莽草率,昏庸无能,急躁冒进。 (三)、又读课文,畅谈所得 师:是的,在长勺之战中,鲁庄公确实表现无能,鲁庄公作为一国之君,他真得是是一个昏君吗?为什么? (鼓励大胆地思维,大胆地发言,而且能言之有据,言之有理即可) 1、放下尊严,虚心纳谏: 2、尽职尽责,知人善用: 3、不耻下问,取长补短: 三、知识抢答: 1、说出两个中国历史上以少胜多的著名战役。 2、请你说出关于战争的古今名言两条。 3、《孙子兵法》的作者是谁?他是什么朝代的人? 4、“千里走单骑”这个故事的主人公是谁?它出自哪一部描写战争的著名小说? 四、小结全文 课文中指出了战前的政治准备----取信于民,叙述了利于转入反攻的阵地----长勺,叙述了利于反攻的时机-----彼竭我盈之时,叙述了追击开始的时机----辙乱旗靡之时。这次战役,采取了“敌疲我打”的方针,成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能,说明必须取信于民,运用正确的战略战术,并掌握战机,才能取得战争胜利的道理。 五、达标测评 阅读课文,回答下列问题。(用原文语句回答下列问题) 1、曹刿主动求见鲁庄公原因是什么? 2、曹刿进见时,他的同乡反对的理由是 3、曹刿认为“可以一战”的条件是什么? 4、为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军? 5、曹刿“下视其辙,登轼而望之”后才同意追击的理由何在? 6、曹刿“下视其辙,登轼而望之”的原因是 张申 |
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