走一步再走一步 教案教学设计(人教版七年级上册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-06-06 手机版 | ||||
《走一步,再走一步》教案 刘佐乡中学 李卫民 【教学目标】 知识与能力 1、品读课文,揣摩本文中人物的心理 2、学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。 过程与方法 1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理 2、自主式、合作式、探究式地学习方式。 情感与价值 1、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。 2、学会在自己的人生路上,面对大的困难时,要化整为零各个突破。 【教学重难点】 1、教学重点:品读课文,揣摩本文中人物的心理;领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。 2、教学难点:多角度、有创意地探究课文内容,获得教益。 【教学策略】 讲读法 合作探究法 【教学过程】 一、故事导入,激发兴趣 二、研讨探究 A揣摩心理,品评心路历程 1.细读课文7—15自然段,把自己当作文中的“我”,划出表现我心情的语句,圈出重点词,想一想,读一读,去体验“我”陷入险境时的心情。 交流:现在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人缩在悬崖上,你的心情? 句式:我_________(心情词) (有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感),当时我______________________(文中心理描写的句子)。(全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。) 教师小结心理描写的词句:这里有被抛弃的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不该冒险的悔意,然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写,表达了我内心复杂的情感,我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。 B合作探究,领悟人生哲理 2、细读16-23自然段,找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。 完成下表 爬 下 悬 崖 动作 心理活动 心理变化 哭 哭着说我会掉下去 毫无信心 移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心 又照着做(移、伸、探、踩)我能办到的 信心大增 移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感 3“啜泣”出现了两次意思是否一样? 4.请同学们朗读课文最后一段,思考:我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验? 并用简短的语言写出这篇文章给你的启示,写得好的我们将共同分享。 三、多角度探究文本,拓展成长空间 课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角,从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动,同时人物的动作、心理、语言要符合身份。 四、课堂小结,布置作业 同学们,在人生的旅途上,我们不可能一帆风顺,遇到困难,经受挫折,是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。 完成课后研讨练习四 板书设计 走一步,再走一步 莫顿•亨特 走一步 再走一步 脱险 毫无信心——---——顿生信心—------—信心大增————巨大的成就感 我会掉下去摔死 这似乎能办得到 我能办得到的 小悬崖:不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的 大人生:不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功 李卫民 |
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