| 《胡同文化》教学设计(网友来稿) |
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都江堰中学 王华美 教学目标： 1、理解胡同文化的内涵，体会胡同文化与北京胡同的关系，并能对胡同文化谈出自己的看法。 2、学会抓住关键语句概括要点，提取精要。 教学重点： 概括、理解胡同文化的内涵。 教学难点： 体会胡同文化与北京胡同的关系。 教学设想： 1、1课时完成。 2、突出学生的读书、思考与讨论，教师适当点拨。 3、重点在课文后半部分，并向课外延伸。 课前准备： 印发《北京的胡同》、冯骥才《文化眼光》。 学生预习：1、熟悉课文。 2、阅读印发的材料。 教学程序： 一、导入： 我们班同学的研究课题中有一个是《青城山道教文化研究》，（课前印发的材料中冯骥才的《文化眼光》一文谈到）其实“只要用文化眼光来看，文化便无处不在”，衣食住行无不具有文化内涵。我们单来看--住的文化！ 居住方式会影响人们的生活方式，久而久之影响到人们的思想、性格、行为，我们称之为一种文化。 我们来一起学习著名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》，看看北京胡同对老北京市民产生了怎样的影响。 二、括北京胡同的特点： 先来看几幅北京胡同的照片。 （展示图片） 北京的胡同有哪些特点呢？ 请同学们打开书浏览课文1--5段，勾画出关键词语。 交流。（两生发言） （重点词语：方正、取名趣俗、多、安静、和四合院一体） 三、理解胡同文化的内涵： （一）、胡同到底对北京市民产生了哪些影响呢？也就是胡同文化的内涵是什么呢？还是再来看看汪老先生怎么写的吧！ 自由朗读6--12段，勾画重点语句。 学生读自己勾画的语句。（两生读，其他补充） 提示：我们找的语句大多在文段什么位置？（段首） 因此我们把握文章内容的时候要抓住关键语句，又特别要注意段首句。 （投影：封闭、安土重迁、过往不多、易于满足、不爱管闲事 忍--安分守己、逆来顺受 ） （二）、给你印象最深是什么？谈谈你的理解和看法。 朗读品味两处语句。（根据具体情况，融在其中或单独提出来品味。） 1、8段：“有窝头,就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”--充分表现了极其满足的心态。 指名读。（要读出韵味，读出北京人的满足感和得意劲来。） 齐读。 这个地方如果改成：“……较好，……好，……更好，……很好，……最好。”如何？读一读，体会一下。 2、12段：“‘穷忍着，富耐着，睡不着眯着！’“睡不着眯着”这话实在太精彩了！睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！”--活画出其神态，对“忍”最好的注解。 指名读，齐读。 --“真有你的”赞赏还是否定？（我的意见是有调侃，更有无奈。） 四、对胡同文化的态度、认识 （一）、胡同在经济大潮冲击下呈现怎样的景象？ 随着北京现代化推进，胡同逐渐衰败、没落，为高楼大厦所代替。请看几幅图片。 胡同文化将何去何从呢？ 对胡同文化，作者的感情和态度如何呢？ 齐读后3段，找相关词句，体会作者复杂的感情。 “毫无生气”、“怀旧”、“伤感”、“无可奈何”、“总有一天会消失”、“怅望低徊”、“再见吧”…… （二）、课堂小结：课文思路 胡同特点——胡同文化内涵——感情、态度 阅读方法 抓住关键词句概括内容 （三）、对胡同文化，你怎么看？ 学生交流，发表各自意见，教师适当引导。 请课外练笔的时候，写篇文章，阐明你的看法。 要求：有标题，观点明确，论据充分。 2003．11．7 作者邮箱： huameiwang79520@yahoo.com.cn |
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