班级文化建设的三态 -- 中学语文教学资源网

班级文化建设的“三态”


中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 德育论文 2016-03-07 手机版
湖南省长沙市明德中学陈立军班级文化是班级的精神风貌，文化传承，行为方式，它自觉或不自觉地渗透到班集体每一个同学的学习、生活等各个方面，形成一个磁场，潜移默化地影响着一个班级的人文气氛，影响着学生的精神气质和行为习惯。优秀的班级文化能凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。因而打造优秀班级文化成了每个班主任的追求。如何加强班级文化建设，打造出优秀的班级文化呢？一、让物质形态赏心悦目物质形态主要是表现在视觉层面的班级文化形态。是班级文化建设中最外在、最容易表现的部分。物质形态主要体现为教室的布置。教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。具体说来，要做到三有。其一，内容有特色。教室布置的内容，无非是班训，名人名言，班务栏，黑板报，读书角等。如何突出本班特色，让自己班级物质形态上呈现的内容与众不同呢？特色在于个性。即从本班班级特点出发，精选内容，巧用形式。如K283班是美术班，教室里的布置就较别的班而言，不用广告喷绘，纯用手工制作。除一般班级的内容外，另设优秀美术作品展，因其是美术班，班级读书角就不是一个书柜外加几本书，而是用布匹、剪纸、花草、书籍等组成的雅间，走进雅间，既可以读书，又可以赏花，还可以看大家的贴纸，满眼都是艺术气息。其二，细节有讲究。这种讲究，表现为六个字：有序，精细，和谐。有序包含两点意思，一是四周的张贴，整整齐齐，秩序井然；二是类聚。如奖状贴在一块，锦旗粘在一起，做到物以类聚。否则，就显杂乱无章，零乱无序。精细体现在精巧细致上。每一处的设计从名称到内容，从颜色到构图，让人感觉精巧细致。如班级宣传栏用的纸张大小一致，平平整整，纸张与纸张之间，巧加分割。如画作，名言的粘贴，用透明胶还是用双面胶，得多长多大，都有得讲究。有的透明胶随意粘在纸张的四个角或两个角，透明胶比纸张还长，给人狰狞的感觉，缺少一份精细，破坏了整体的美感。和谐，是色调、内容、风格的和谐；色调可淡雅点，内容有助学习生活，各张贴的版块风格基本一致。其三、稳中有变化。一些制度性的内容一般要具有稳定性，不随意更改；而黑板报、美术作品展之类的就要时时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主义的的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。还有，如果能在讲台上常摆一盆亮眼的植物，会给教室增色不少，点缀出教室的生机与活力。二、让活动形态喜闻乐见赏心悦目的物质形态的文化固然要建设好，师生共同创造的活动形态的文化会给孩子们更深刻的印象。活动形态体现为活动层面的班级文化子系统。它体现了学生的主体地位和主动发展精神，它受班级理念文化的支配，并在运作中体现班级理念文化。有什么样的班级理念文化就有什么样的班级活动形态的文化。一个班级需要活动来丰富学生的学习生活，需要用丰富多彩的活动对学生当下生命质态的深切而鲜活的感受力、爱心、智慧以生动的引领。如我所带的班级K283班自发组织的活动有，阅读（读课外书），习字（书法），跳绳，踢键子，转呼啦圈，赏古典名曲，素描，速写……内容丰富，形式繁多，不求大一统，只求切近学生的生命需求，有利于建构孩子们的精神高地。甚至还有一些在老师看来不值一提的内容，学生也乐在其中。如彭春晓描写的下课时分的一段文字：明亮而晴朗的一天，秋天的感觉更加真切了，课间里，同学们交换着各自带的零食，也交换着各自的心情。如同季节，如同天气，如同一袋炒米换锅巴；如同欢笑，如听歌唱，如同一个拥抱换打闹；如同快乐，如同幸福，如同最简单的事换来最简单的满足。谁说这样的“活动行为”没有价值？我们分明感到学生的那份享受和惬意，学生间的那份和谐与美好。也有班干部有序组织的集体性的活动。如每天的德育课，我们班就有精心策划。每周一“上周总结”，从文明礼仪到卫生打扫，从上课听讲到作业完成，从老师的表扬到批评……周二到周五，则按周活动的内容进行。每月四周，周活动各不相同，微视频周，经验介绍周，时事点评周，精选对话周，周周不同，一月一轮，学生自定，学生组织，学生主持，学生活动所展现的人性场域以释放学生的才情个性和气质，整体精神气象在活动中尽显。活动是一种显现，一种绽放。在活力的显现与绽放中，生命在活动中尽显班级生活特性，使班级成为学生生活得了展开，生命获得绽放的空间。三、让人文形态熏陶浸染人文形态，即班级的理念文化或班级的精神文化，是班级文化的精神力量。它包含的是一个班级精神层面上的诸多因素，在班级文化中处于核心地位，它决定和支配着其他层面的班级文化要素。它是班级整体价值观的体现，是班级成员共同奋斗的方向，是师生群体共同意志的象征。一个班级一间教室也许难以打造足够强悍的硬实力，但完全可以建设超强的软实力——文化内涵的孕育，文化精神的渗透。班训往往表达了本班同学的追求。班训不能是贴在墙上几个字，几句话，而得从本班实际出发，不人云亦云，表达本班学生的思想境界和理想追求。如K283班的班训就是温暖自己，幸福他人；文艺双馨；你帮我助，团结协作，理解宽容，实现共赢。这几句话，引导学生追求真、善与美，引向积极向上，团结乐观。无声地润泽生命，点化生命。需要注意的是，班级最强大的凝聚力，并不是“完全统一”“步调一致”“下级服从上级”“一个主义、一个理论、一个中心、一个学说”，而是“独立的人的团结一致”。每一个学生以独立的个体存在，向着共同的目标，互相启发，互相促进，共同提高与进步。K283班有一个 “和而不同”的愿景——做自己喜欢的人。有学生说，希望亲近自然，享受自由的人；有学生说，喜欢温柔、稳重、冷静、细心、安静、内敛、有思想的女孩；有学生说，我希望我能像外婆一样，一直有好心态，一直充满斗志，也有学生的表达尽管抽象，但也令人赞叹，如一位学生这样说，做自己喜欢的人，这个人有原则，有性格，有魅力，还有常自恋。各自不同的表达里反映了不同的思想观念，但传达的都是积极向上的力量，美好温暖的的向往。受班级整体氛围和精神的影响，有些学生就会潜移默化地受到感染、熏陶和教育。从下面这位同学的两则日记中我们可以感受到。（一）今天上语文课听了老师讲关于冲水的的故事，我只想说，浊物自浊，净物自净。没有人会舍得踏脏一块纤尘不染的地板，但对于本来就脏的地板当然就无所谓了。我甚至觉得对于已浊之物还坚持用手的人是不可理解的，难道是我的品质有问题？（二）黄璨和吴子在厕所的每个按钮上都包了塑料布还写了温馨提示，我很感动，现在大家应该都是用手按的吧，这样的品质，比那些原来就坚持用手按的人还要高尚，这就不是小我，而是大我了。这种潜移默化，是细致入微的，是缓慢生成的，也是全面而深入的精神滋养。在这种滋养中，学生从内心自觉地得到净化和改造。这也就是“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界”。物质、活动、人文，三者相辅相成，人文形态在物质文化活动文化中呈现，延伸，物质文化活动文化包蕴着人文的精神和色彩。相关链接：德育论文高一德育论文		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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