创设问题情景，激发学生思维——《高大的皂荚树》教学设计
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四川省泸县实验学校  唐基强

教材剖析：《高大的皂荚树》是人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第七册中的第11课。这是一篇条理清楚、文字浅显，极适合学生阅读的略读课文。学习本课，既要学习作者按一定顺序进行观察和抓住景物特点进行描写的方法，又要从中受到助人为乐、舍己为人的教育。要求学生自主运用前面学习的阅读方法进行阅读探究实践，了解作者抓住皂荚树特点写景状物的方法，感悟作者借皂荚树抒发的对无私奉献的赞美之情，学习借物抒情的表达方法。

设计理念：根据课程改革的精神，教学中我们应注重学生主体性的培养和发挥，以自主探究，合作学习的方式，发展学生的心智，使之形成健全的人格。因此，教学时，先放手让学生按阅读提示的要求自学，感知课文内容，了解课文叙述的顺序；再组织学生合作探究，了解皂荚树的特点和为同学们提供的帮助，了解作者的写作方法，感悟作者抒发的感情。但由于课文很浅显，如果老师不加以指导，那无助于学生思维的发展。因此我设计了一些问题，以激发学生的思维。

教学设计：

教学流程 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图

揭示课题明确要求 出示“我能读”（ 媒体屏幕）提出学习要求：1、从课题你知道什么？还想知道什么？2、课文哪些段落是写皂荚树高大的特点？此外课文还写了哪些内容？ 1、读题目并对课题质疑。2、根据问题提示，以自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，并给课文划分段落。 1、检查预习。2、理清课文叙述的顺序。

自主学习感悟树美 你喜欢作者笔下的皂荚树吗？为什么？你以怎样的方式来表达这种喜爱之情？ 1、自主学习，圈点描写皂荚树形态美的词句。2、同桌互读，互议3、在班上读，集体评议。 抓住皂荚树的特点，感悟皂夹树形态的美。

过渡谈话激发兴趣 1、皂荚树的确很高大，很美。你们喜欢，老师也喜欢，那么作者呢？2、那一句话充分表达了作者对皂荚树的喜爱和赞美之情？ 默读课文，找出句子，并勾画出来。 激发兴趣，启迪思维，感悟作者表达的思想感情。

合作探究体味情感 出示“我会读”（媒体屏幕）：“皂荚树呀皂荚树，你曾经……你给了我们多少快乐，多少启迪。”想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……1、在文中分别找出与“快乐”“启迪”相对应的语句。2、读到这儿，你现在怎样来看待课题中的“高大”一词？3、这种“高大”，这种“启迪”是怎样的一种精神品质？4、“一颗种子” 实际上就是指——？ 1、读句子，读出感情。2、小组合作学习，讨论、探究。3、班上交流。 1、体会作者是怎样把皂荚树四季生长的特点和为同学们提供的方便联系起来，进行观察和描写的。2、抓住关键词语、句子，体会作者表达的思想感情。

升华学习陶冶情操  出示“我会写”（媒体屏幕）：1、想想看看，皂荚树多像我们身边的哪些人？你能仿照作者赞美皂荚树的方式写下来吗？2、如果我们带着对这种精神品质敬佩的情调再回头读读课文，看该怎么读。 1、先说后写，夸奖身边具有无私奉献和助人为乐精神的人。之后在班上交流。2、以自己喜欢的方式读课文，读出感情。3、主动上讲台赛读。 1、使学生受到助人为乐精神的陶冶。2、通过朗读，使学生进一步感受作者所表达的思想感情。

课外延伸乐于助人 出示“我能做”（媒体屏幕）：你因我而快乐，班级因我而荣耀。 做一件助人为乐的事。 鼓励学生“从我做起，从小事做起”做一个助人为乐的人。

设计简评：

这一课的设计和标题显得很有特色，特别是标题。每一课，每一位教师从不同的角度有着不同的教学思路和教学设计。这一题目就凸现出设计的两个着眼点，即站在教师的角度，侧重于创设问题情景，而在学生那一方面，则被充分地激发起思维的火花。这与新的课程理念是一致的，即在教学活动中既要充分注重学生的主体地位，又要体现教师的组织作用、引导作用和促进作用。教者所创设的问题情景，既激发了学生的思维，培养了心智，促成人格的形成，又培养了学生的自主、合作和探究的精神。

 

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