| 背影(网友来稿) |
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毛荷殿中学 罗迎军 教学设想： 本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。 ２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。 教学难点： 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程： 一、导入课文： 同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？ （教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。） 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。 二、整体感知课文： １、检查预习情况，正音正字。（打投影片） 差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 游逛（gu„ng） 踌躇（chŽu ch’） 栅栏（zhà ） 蹒跚 （pn shn） 琐屑(suǒ xiè） 2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。 ３、简介作者及背景： 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。 1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。） ２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？ a:祖母死了 ； b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） 提问：从哪些词语可以看出来？ （重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等） 提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？ （读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。） ３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？ （护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。） 提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？ （先不送后又送。） 提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？ （“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。） ４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。 <1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <2>我走了，到那边来信！ <3>进去吧，里边没人。 （这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思） 四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。 １、同学们找找文章中几处写到背影？ <1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念） ２、课文哪两个地方实写父亲的背影？ a:父亲买橘子爬月台的时候； b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 ３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。 （“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”） 提问：这里运用的是什么描写？ （肖像和行动描写，重点写衣着和动作。） ４、父亲的外貌有什么特点？ （“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。） 提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言） （如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。） ５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。 （蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。） 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ （各抒已见，互相补充。） ６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。 ７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？ （第一处点题，第四处照应，前后一体。） ８、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。 四、精读课文，捕捉作者的情感特点： 1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。 a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹 ２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？ （一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。） ３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案） （褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。） ４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。 本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。 五、拓展迁移： １、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。 （提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。） ２、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。 板书： 背影 －－朱自清 （叙事散文） 作者邮箱： luoyingjun2003@yahoo.com.cn |
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