| 《冬天之美》教案(教师中心稿) |
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山东省垦利一中 丛明娟 ［教学目标］ 1、领会《冬天之美》对乡村冬天的出色描绘中寄寓的作者的精 神追求。 2、 加深学生对自然美的理解，培养学生热爱自然的美好情操。 ［教学重难点］ 1、 课文的有感情朗诵。 2、 作者情感、情操的理解。 ［教学手段］ 多媒体教学 ［教学时数］ 一课时 ［教学步骤］ 一、导语： 出示谢灵运和毛泽东的诗词，并比较二者，得出：同是冬天美景，为什么会有不同的理解？关键在于心态不同。法国著名雕塑家曾经说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。” 引出：对于冬天，人人有不同的理解，下面我们就来看一下，国外友人是如何看待这一问题的。 （作者简介） 二、教师范读，并指导学生自读。 三、讲解： 在这遍朗读的基础上，相信同学们对课文已经有了初步的了解。我们首先来看题目，“冬天之美”，那位同学能根据课文内容给题目加上一个定语？ 很好，是“乡村”。 第二个问题，一篇文章中最能奠定感情基调、表达作者感情倾向的一句话或一个词就是这篇文章心灵的窗户——眼睛，也就是“文眼”。那么，本文的文眼是什么呢？ 很好，“我从来热爱乡村的冬天”。 这句话中有两个词要重读，是哪两个？为什么？ 对，“乡村”，它说明作者爱的是“乡村”的冬天；“从来”也需要重读，这说明这种感情由来已久。既然作者如此热爱乡村的冬天，那么到底美在什么地方呢？课文哪个自然段做出了描写？ 很好，是第二自然段。请学生朗读。其他同学思考：这一段里描写了那几种景物？有什么特点？ 对，阳光、麦田、苔藓、常春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰，还有鸟儿、白雪和冰凌。这个答案是正确的，但太麻烦，谁能总结一下？ 很好，阳光、麦田、鸟儿、白雪。那么，这几种景物最突出的特点是什么？ 阳光是“最灿烂、最辉煌”的。 鸟儿是“喧闹”而“美丽”的。 白雪是“璀璨”而“神奇”的。 麦田是“广阔而鲜艳”的。花草是“生机盎然”的。 下面我们来欣赏一组图片，在对课文理性理解的基础上，再参看图片感性理解，在头脑中形成一个完整的印象。 冬天，在我们的眼里，是很寒冷而枯燥的，但是作者却把它描绘得如此美丽，你是否也开始喜欢冬天了呢？相信大家一定会期待着今年的冬天吧！下面就请大家思考这样一个问题：作者所描绘的这幅冬景是否完美，有没有缺陷呢？ 提醒大家一下：茅盾曾经说过：“自然是美的，但如果缺少了人的活动，自然又有什么美可言呢？” 很好，景物虽然很美，但却美中不足。因为缺少了“人”！ 乔治·桑真是位丹青高手，最后作为整幅画的点睛之笔，她隆重地推出了人。请一位同学将这一部分朗读一下。 大家可以想象一下，在漫漫冬夜里，大家不分男女老少、长幼尊卑，围着炉子聚在一起，谈天说地，这样的夜晚无疑是——和谐而融洽的。“围炉夜话”从自然之美写到冬天之美，乡村的冬天带给人们精神生活的丰富，自然美与精神美在这里达到了和谐的统一。请同学们再次朗读这一自然段，相信大家一定能读出愉悦之情和美的感觉。 茅盾先生在《风景谈》中曾经说过：“自然是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。”的确，美景也许易寻，而真情却是无价的。人，才是冬天“美”之灵魂、“美”之根本。这真是景美——情更美！ 刚才我们学习了课文的第二自然段，大家已经感受到了“冬天之美”，那么课文的第一自然段是否多余呢？如果不多余，那又起什么作用呢？请大家思考一下。 是的，第一自然段中城市的“丑”与下文形成了对比，还为下文作了铺垫与衬托，从而突出了乡村冬天之美。而且，第一自然段也深刻地表明了作者的态度，表达了作者热爱自然、回归自然的感情与作者高尚的精神追求。 王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，写景散文的突出特点就在于情景交融。请同学们用心体会。 好，课文我们就学到这儿，下面我们来做练习。 （见课件） 四、总结：自然之美在于它能激起人类愉悦的情感，而只有具有美的情感的人、具有高尚精神追求的人，才能欣赏体会到。正如托尔斯泰所说：“美就是我们所爱的东西。不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”希望同学们天天都有个美好的心情，天天都作个美丽的人！ |
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