六周一次八天大假，如何？——关于实行“1+1+1+1+1+7”轮换休假制的建议(教师中心稿)
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四川省金堂中学 童华池

    我国实行“双休”制以来，好处有目共睹。加上“五一”和“十一”分别集中7天的休假，国民更是得到了前所未有的休大假的好处，假日经济也因之而激活，故这两周被赋予了“黄金周”的美名。在享受大假，商业、交通运输、旅游等行业火爆的同时，问题也暴露出来了——那就是“黄金周”与非“黄金周”之间落差过大，特别是热门景点，处处人满为患，交通堵塞，食宿困难，等等。针对这种情况，作为一个普通公民，近一年多的时间里，我一直在考虑如何使休假制度变得更合理一些，更完美一些。我先后构想了几套方案，并在亲友中征求意见，在众多亲友中引起了热烈的反响。下面是我和亲友们认为比较好的一套方案：

    每6周1个“组合”，其中有5周各休假1天，第6周则可休假7天——这7天正好与第5周休假的星期天相连而成为8天大假，如此6周一个轮回，一直循环往复下去。

这样的休假方案与国家规定的“双休”制，就休假时间的总量来说，是完全相同的，即：

    1+1+1+1+1+7=2+2+2+2+2+2=12

    而最直接的好处在于，每年将有8个多超时“黄金周”——比现在所谓“黄金周”还要多1天，国民将更频繁地尽情享受8天大假之乐，在相对集中的时间里，做自己想做的事。原有的“五一”和“十一”两个黄金周的诸多紧张状况将得到很大的缓解。

这种构想在实施时如何操作呢？我设计了这样一个表格：

周  次 状况 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日

第一周 工作 ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE

休假 F F F F F F ABCDEF

第二周 工作 BCDEF BCDEF BCDEF BCDEF BCDEF BCDEF

休假 A A A A A A ABCDEF

第三周 工作 ACDEF ACDEF ACDEF ACDEF ACDEF ACDEF

休假 B B B B B B ABCDEF

第四周 工作 ABDEF ABDEF ABDEF ABDEF ABDEF ABDEF

休假 C C C C C C ABCDEF

第五周 工作 ABCEF ABCEF ABCEF ABCEF ABCEF ABCEF

休假 D D D D D D ABCDEF

第六周 工作 ABCDF ABCDF ABCDF ABCDF ABCDF ABCDF

休假 E E E E E E ABCDEF

上面的表格显示：每个单位的成员分为A、B、C、D、E、F 6个组，每周一至周六均为5个组工作，1个组工作，周日为公休。具体情况是：

第一周， A、B、C、D、E组工作6天，休假1天，F组休假7天（与上一个星期日相连共8天）；

第二周， B、C、D、E、F组工作6天，休假1天，A组休假7天（与上一个星期日相连共8天）；

第三周， A、C、D、E、F组工作6天，休假1天，B组休假7天（与上一个星期日相连共8天）；

第四周，A、B、D、E、F组工作6天，休假1天，C组休假7天（与上一个星期日相连共8天）；

第五周，A、B、C、E、F组工作6天，休假1天，D组休假7天（与上一个星期日相连共8天）；

第六周，A、B、C、D、F组工作6天，休假1天，E组休假7天（与上一个星期日相连共8天）；

六周完了以后，进入下一轮。

元旦、春节、“五一”、“十一”等法定假日，根据各单位及各人的实际情况，并入与这些假日最接近的一个星期日或一次大假之中。在休假总量保持不变的前提下，春节可由国家安排统一的一次大假。

如果实行“1+1+1+1+1+7”休假制，且按照上表来安排，从理论上讲，除星期天公休外，每天都有六分之一的人在休大假，本已有8次大假，再将每次分为6个组轮休，全国集中休假造成的某些方面的压力将进一步缓解。这种“缓解”，会不会使原来的“黄金周”的“含金总量”锐减甚至成为负数呢？应该不会。“黄金周”的峰顶虽然平缓了，但由于休大假次数增加了，全年的“含金总量”一定会比原来有所增加，可以比较乐观地估计，一定会促进经济的繁荣。

这种安排，对诸多部门的诸多数单位来说，由于规律性强，可操作性也就比较强。不过，亦有一些部门，如教育部门，特别是中小学，操作起来就要难一些。因我是一名教师，从教时间长（已41年），对学校的情况比较了解。对之，我的意见是：

一、中小学

1、不实行“1+1+1+1+1+7”休假制，因为师生都要享受时间很长的寒暑假。

2、师生都基本上同步实行“1+1+1+1+1+7”休假制，学生不分组轮换。8天的大假，学生回家休息2至3天，在校自学和参加活动5至6天。在校期间，学校安排20%左右的教师管理学生的生活和组织开展活动。一学期约有3次大假，这3次可安排1次旅游，安排2次其他方式的活动。如果学校有长远的打算，制定出周密的计划，在保证学生休息好的前提之下，从起始年级抓起，引导学生进行研究性学习，开展第二课堂，第三课堂的活动，积极参加社会实践，收效一定是很大的——实际上这也是实施真正意义上的素质教育的一种重要手段。不过，在应试教育盛行，补课风猛刮的今天，要在中小学学生中推行“1+1+1+1+1+7”休假制，阻力是可想而知的。但已经步入良性循环的学校，也不妨一试。我深信，随着社会的进步，科学的发展，应试教育最终会退出历史的舞台，到时，可以考虑在中小学学生中全面实行“1+1+1+1+1+7”休假制。

3、学校学生仍实行现行的双休制，教师实行“1+1+1+1+1+7”休假制。学生与教师的休假时间不一致，怎样才能做到教与学同步呢？

①教师休8天大假时，课表上不排休大假教师的课。

②增设副班主任和副科任教师。班主任休8天大假时，班务工作由副班主任代理；科任教师休8天大假时，教学工作由副科任教师代理。班主任任的课，同样可以由相应的班主任或副科任教师代理。实际上，每一位班主任或科任教师，基本上都是一身兼任正副两种不同的角色，通过结对，进行角色的互换。增设副班主任和副科任教师，其好处除了协调好休大假的问题，派生出来的好处还在于，“杂交”而成的教育教学理念及其方法，形成的合力，更有利于对学生进行全面的素质教育，更有利于学生的健康成长。

因为我国中小学学生人数众多，与大学生相比，中小学学生与家庭的联系要紧密得多，从这个意义上讲，教育主管部门和学校可广泛征求家长和社会各届的意见，使每学期3次大假的安排让多数家庭感到满意。

二、大学

1、可不实行“1+1+1+1+1+7”休假制。与中小学一样，因为师生都要享受时间很长的寒暑假。

2、师生完全同步实行“1+1+1+1+1+7”休假制。理由很简单，因为大学生的自制能力强些。

除了教育部门，其他部门我想得则少些，这些部门的领导和工作人员最有发言权。

还有一个方案：

每5周1个“组合”，其中有3周各休假1天，1周休假0天，余下1周休假7天，5周一个轮回，一直循环往复下去，即：

    1+1+1+0+7=2+2+2+2+2=10

具体安排如下图所示：

周  次 状况 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日

第一周 工作 ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD A

休假 E E E E E E E

第二周 工作 BCDE BCDE BCDE BCDE BCDE BCDE B

休假 A A A A A A A

第三周 工作 ACDE ACDE ACDE ACDE ACDE ACDE C

休假 B B B B B B B

第四周 工作 ABDE ABDE ABDE ABDE ABDE ABDE D

休假 C C C C C C C

第五周 工作 ABCE ABCE ABCE ABCE ABCE ABCE E

休假 D D D D D D D

值得说明的是：

    这种安排，就大假的次数而言，每年又多了两次。最明显的好处是，每个星期天都有一个组——即占每个单位五分之一的成员在工作，这样，将解决许多单位，特别是党政部门和诸多事业单位星期天无人上班的历史遗留问题，给急需办事的单位和个人带来莫大的方便。

    这种安排，有一个星期将连续工作7天，似太不近情理，也有悖于国际惯例；但从另一个角度来看，7天的辛劳后，换来的将是连续7天的大假，应该说，再大的辛劳也得到了补偿，“人情味”还是够浓的。 

   不过，两种方案相比，我还是倾向于第一种：六周一次八天大假，如何？

    写了上面一些意见，回过头来想想自己，只不过一名小小的中学教师；而休假制度乃是牵一发而动全身的全社会的系统工程，我在这里只是想当然而已。胡诌之言，如蒙有关领导和热心读者关注，由此而引来一片批评之声，则是我的大幸了！ 

    

[附]

童华池  男，抗战胜利时生于望帝啼鹃之处，全国优秀教师，成都市优秀名师，现供职于四川省金堂中学。系中国教育学会会员，全国校园文学报刊协会会员，全国中语会阅读、课堂教学、教学艺术等三个“中心”研究员，四川省中语会会员，四川省楹联学会会员，成都市作家协会会员，金堂县教育学会语文专业委员会主任委员。兼任《语文世界》、《作文通讯》、《新作文》等报刊特约通讯员或研究员。

电    话：  （028）85090823）  13668215372      邮政编码：610400         

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