作文课记实(网友来稿)

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山东寿光  董晓娴  

  这是今年深秋的一个星期五的下午,天灰蒙蒙的,细雨已绵绵不断的下了几天了。又是作文课,我迈着轻松的步子走向教室。学生挺安静的,只是安静的有些无精打采。学生升入初三已有一个多月的时间了,除了少数人外,这个班的学生对作文还是一如既往的不感兴趣。

这次作文在一位老师的提议下我们打算让学生写一首小诗(古体或现代诗都行),或是填一首词。一开始,我先问学生:“你们觉得自己大约能背多少诗词了?”这些学生都经过我们的“古诗文诵读”活动,能背的古诗文很多,足可以在我面前炫耀了,过了一会,便纷纷说“200多首”、“300多首”,有的学生居然背到上千首。我夸张着做着惊讶状,然后告诉他们这次作文的要求:“既然你们这么多诗词,那对诗词一定是颇有研究的了,今天我们来试着写首诗或是填首词怎么样?”我当我提出这个要求时,学生们又是一阵骚动,有的学生看上去很感兴趣,摩拳擦掌一副写不好不罢休的样子,但也有的学生不断嚷“太难了,我们怎么会写诗填词呢?”我告诉他们我们只是试着去写,如果觉得什么绝句、律诗,填词很为难你,可以写现代诗,那就简单了,像散文,只要有诗意就好了。接着我讲了写诗的基本要求,只是简单要求他们做到一定的压韵,填词要注意句数及对应的字数等,还要注意一首诗要有一个主题。

开始写作了,虽然我再三阻止,有些学生还是很难安静下来,还在讨论,过了足有10分钟了,大多数学生还是一个字也没写,可能这对他们来说的确难度比较大吧,我了解他们,肯定觉得写现代诗不够味,体现不出自己的水平,再说初二时写过了;写古诗形式的吧,又很难。望着窗外滴滴答答的雨,我突然找到了写诗的题材,(一直以来,我大多数时候作文课上是跟学生一起写作文的。)我马上在黑板上写下了一首不太合格律的《虞美人》:

窗外细雨何时休,

洒落多少愁?

徒儿语声喝不断,

为师横眉怒目讲桌前。

填词作诗难煞人,

时光点点逝,

学子纸上空无言,

犹得搜肠刮肚于笔端!

当我写完回过头来笑眯眯对着学生时,学生也都笑了,可能他们觉得我写得的确符合此时的情景。我问他们我写得怎么样?他们纷纷站起来评论,(平时可没有这么活跃,可能觉得老师蹩脚的诗他们敢于评论吧!)有的说:“很符合‘虞美人’的句数,字数,还有点压韵呢!”看来他们认为填词只要字数符合标准,压韵就可以了。有的说:“老师这首词主题明确——愁。下雨这样的气氛在渲染,诗中老师为学生只说话不写作愁,学生为写不出诗来愁,因此中心突出。”嘿,我被称赞的有些飘飘然了!这时又有学生站起来了:“古诗词怎么得读上两三遍才明白,老师的词一遍就明白了,有点浅显。”哦,这是批评我没有深度。他刚说完,立即有学生反驳了:“你懂什么?老师写的这叫易懂!三遍才读懂的诗那是范进的!”……等他们说完,我说:“老师只是根据刚才的班里的气氛写下了这首小词,的确又很多不当之处。我只是想通过这首小词告诉同学们,其实生活中的一些细微之处我们都可以用诗的语言表达出来,或快乐,或忧愁,或者表达我们中学生对未来的憧憬,对理想的追求。可供选取的题材很多。很多迟迟未动笔的同学该行动了吧?”

    经过这一个小插曲,学生变得很安静了,教室里只听到沙沙写字的声音,学生一个个冥思苦想,一副很投入的样子。

……

下课了,我迫不及待的翻开学生交上来的作文本,呈现在面前的一首首诗作令我惊讶不已,有写自己学习的感悟的,如宋萍萍的《奋斗》,写出了自己求学的心理感受:

总感到很累

也许

这 ,就是奋斗的滋味

早上

我起得很早

那时,弯弯的月儿

还在空中逍遥

晚上

我睡得很晚,

那时,满天的星光

都已灿烂

每天

我都这样奋斗

可是   有时

真想一个人

到一个安静的地方

让眼泪尽情的挥洒

但   我又不敢——

我怕

我会松了紧绷的心弦……

   也有模仿写古诗的,如方晴晴写的〈夜幻〉:星汉缀满天,残月似玉镰。踏云及星汉,乘鹤至玉镰。采尽银河怨,穿星为珠链。月梢挂秋千,荡荡望人间。

看了这些诗,且不说意义有多大,但形式上压韵,比喻也用得很生动,把月亮比作“玉镰”,我觉得学生能做到这些已经很出色了。

有的学生怕我读不懂,还标注了解释,一班的刘玉良就是这其中的一位,他填了一首词“采桑子”:出水芙蓉已长成,刘海随风。本应多情,哪知掩貌深山中。    缘自世人多应声,骄傲自纵。想现多情,已是白发老龙钟。  

他在后面细心的做了注释:出水芙蓉:形容出色的人。多情:这里的意思是有所作为。掩貌深山中:比喻人们没发现他的才干、优秀。应声:夸赞。白发老龙钟:时间流逝,才能优秀的地方也没有了,没有了青春,所以想有所作为也力不从心了。

有的学生自己内心的追求、奋发向上的激情,也有的学生写出在求学路上的艰辛和彷徨,也有的学生的诗幽默风趣,让人看了忍俊不禁,但是不管怎样,我都感到很高兴,为他们感到自豪,评讲作文时我也采取了与以往不同的做法,就是把每个学生诗中的好句子在班上读了,看到他们那兴奋的脸庞,我想我距离我的目的越来越近了,我不就是希望他们能喜欢作文吗?

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