谈家长在学生教育中的作用(网友来稿)

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临淄一中  张同利

我们经常见到这样一种现象:学生家长常常在学校门口等学生,等上半个多小时也不会有老师出来解释,更别说致谦;尤其是周末,一连几天,孩子都是只到校一两个小时,家长又不都是自由职业者,此时更是疲于奔命;尤其家长会,家长们等于听训话,每次到了学校,坐在孩子的小课桌旁,先是通过广播听校长讲话,成就一大堆,要求一大堆,又空洞又冗长,家长只有老老实实的听,想对学校的教育教学提点意见,门儿也没有。然后是班主任讲话,基本上也是单向的,既没有沟通,也没有交流。留面子的,是告诉你回去怎么“抓紧”;不留面子的,干脆就是指责、批评,乃至训斥;经常有的家长因孩子淘气而被老师“勒令”于某时传到学校;当然,也有这样的家长,当训斥的脸面过不去时,曾当面对他孩子的班主任说:学生学习不好是老师的事,犯了错是老师教育的不好。

对家长进行训斥、挖苦,除了能够满足某些老师病态的心理需求外,恐怕起不到什么积极作用。的确有些家长需要反省自己的教育方法,但他们从老师的训斥中又能学到什么呢?特别是一些自尊心脆弱、缺乏自控能力的家长,很可能挨完训就把气撒在孩子身上了。尤其像上面那种家长的态度,作为他孩子的老师你怎么办?

笔者认为,在教育体系中,家长如此没有地位是不正常的。在整个学校的制度设计中,为什么就没有家长的一席之地?就算家长不懂教育,没有资格对教育说三道四,我们也应该对家长有起码的尊重吧?

新基础教育给我们带来了新的教育观念,她不光要求教师把“课堂还给学生”、“班级还给学生”、“精神发展主动权还给师生”、“创造还给教师”,很重要的一点“让家长参与学校的管理与决策”、“教师与家长之间有一种成人与成人式的交流”、“教师与家长是平起平坐的”。这也是《教师职业道德》所规范的。

因此,作为班主任的我,常常想到的如何才能尊重家长,让家长主动地参与到班级的教育教学中来。一般情况下,不请家长到学校,大多通过电话联系,讲明事情的原委;个别采取家访的方式解决,在学生家中,家长会无拘无束,双方谈得融洽,问题解决往往起到事半功倍的效果;家长会时,考虑周全,提前通知家长,准备必要的服务,对学生多表扬少批评,留出一定的时间让家长发言,与家长沟通,或者让学生评价学生(组长评组员、班长评组长),因为学生与学生之间最了解,学生的优点缺点都清楚,反而更能起到好的教育效果;晚放学等特殊情况必须提前跟家长说明,以免家长着急,让家长在校外等候过长时间。因而,在我任教的近几年中,没有将家长叫到学校过一次,反而有许多家长主动到学校找我,了解学生的在校表现,交流教育孩子的经验、体会,或者打电话反映孩子在家的情况,请求帮助,下一步如何教育好孩子等等。

总之,只要我们给家长一席之地,把家长的利益放在第一位,时刻为家长着想,家长一定会大力支持我们的教育教学,而学校的教育教学也一定会取得最好的、理想的效果。

                                              2003、10

 作者邮箱: zhangtongli1@163.com

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