| 校本课程在龙岩一中(教师中心稿) |
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福建省龙岩一中 石文美 校本课程也称学校本位课程或学校自编课程，是学校保证国家、地方课程质量的条件下，充分地根据本校学生需求和社区教育资源所开发的可供学生自由选择的多样性的课程。为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实教育部《基础教育课程改革纲要》，全面培养学生的创新精神和创造实践能力，龙岩一中着力于开发具有综合性、社会性、实践性等特点的新型校本课程体系，取得了可喜的成果。 一、领导重视，未雨绸缪 从1997年开始，龙岩一中就提出教师除上好一门必修的专业学科课程外，能至少开设一门选修课，指导一项活动课程与活动教学。1999年10月，龙岩一中校长林群带领部分教师到上海、苏州等地学习考察，并着手开始进行校本课程开发研究，由教研室牵头，多方准备，发动了广大教师积极参与，通过开展宣传动员、制定规划、调查研究、试行开设、小结反思等环节的工作，不断探索实践，为课题实验研究奠定了良好的基础。2000年3月，龙岩一中校本课程正式开设。政治老师的《通俗哲学》首场讲座揭开了新的序幕。 二、确立课题，规范开设 2000年暑假，教研室汇编成《福建省龙岩第一中学校本课程教学大纲》，并提出2000——2001学年度的《校本课程开设目录》，共提供了60门课程，让同学们选择学习。 2001年6月，由福建省特级教师、龙岩一中教研室主任黄恒振老师任课题组长的《龙岩一中校本课程建设》课题研究正式启动，市教委下文列入市重点课题，同月，省教育学会下发了科研课题立项认定书，正式确定为省级教育科研立项课题。 学校在组织教师开设校本课程的同时，2001年9月，学校制定了《龙岩一中校本课程开设规范》，向全校老师颁发，明确了教师、学生、学校各部门在校本课程开设中的职责、义务和操作程序及应该达到的要求。 在全校领导、老师和同学们的努力下，龙岩一中校本课程走上了有序的规范之路。 三、多方配合，齐心协力 教师是校本课程开发的中坚力量和主力军，教师的责任心和知识水平是学校校本课程体系建设的重要基础。作为教师，既是教学人员，也是研究者，他们积极开发出一、二门反映自己学识水平、具有自身个性特色的校本课程，在校本课程开发的创造性空间中建立了自己应有的位置。 学生既是教育的客体，又是进行自我教育的主体。校本课程的开发与实施，为学生的个性特长和潜能发展提供了真正的因材施教的教育过程。他们怀着对校本课程的浓厚的兴趣，积极参与课程的开发，认真选择课程，上课专心听讲，课后努力探索，既满足自己的兴趣爱好，又着眼于自我知识结构的完善，还注重自己的实践技能的提高，更注意加深对祖国、家乡、学校发展的了解，从而全面提升自己的综合素质，充分体现了自己的自主性。 学校大力支持教师开发校本课程，保证提供经费给参与课程开发实践老师的任课补贴、外出学习考察和讲义教材在校内外出版印刷所需的各种费用，奖励积极参与校本课程开发达到较高水平的教师。学校的职能部门各司其职，组织、指导、沟通、协调、支持、鼓励、督促、检查、总结，协同管理校本课程的开发实践研究，并做好了提供各种物质条件的支持保障。 龙岩一中校本课程在力争全员参与，全程管理，全面发展。 四、分门别类，积累经验 至2003年7月时，龙岩一中已编写出教材《邓子恢校友光辉的一生》1种，汇编讲义《闽西民间文学》等21种在校内交流使用，开设《字里乾坤》等选修课已超过100门。这里有普及类课程，有提高类课程，有学科讲座；有选修课，有活动课，有学科奥赛课。这里有补充型校本课程——深入研究国家课程和地方课程中语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息等学科的内容和目标，补充出其所省略或欠缺的某些内容，为学好学科课程提供必要的信息支持与方法支持；有拓展型校本课程——既着眼于学科课程，又注意打破学科界限，体现综合性，扣住国家课程（地方课程）的内容，以此为迁移点，适当扩展其广度、深度和应用范畴，使学生知识能力在合格水平和优秀水平基础上向纵深发展；有研究性校本课程——也称专题型校本课程，含竞赛型课程和综合型课程，以研究性学习为主要方式，找到衔接点，串连多个学科，运用这些相关学科的知识与技能产生联动效应，用以培养少数特长学生或拔尖学生。其形式多样，内容丰富，充分利用了学校、社区的课程资源，融进了社会生活的实际变化和最新出现的相关课题，使学校在课程上具有更强的主动变革的能力，尊重了广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性，满足了每一位受教育者的特殊需要和兴趣。 五、立足现在，展望未来 2003年4月底，龙岩一中正式通过了国家级示范性高中的省级评估验收。验收组认为，龙岩一中“校本课程的开设比较规范，有大纲、教材或讲义”，给大家留下了深刻的印象。2003年12月26日，市课题管理小组组织验收组一行6人，对市重点课题《龙岩一中校本课程建设》进行结题验收。验收组听取了课题负责人的结题报告，召开了部分教师座谈会，查看了有关档案材料。验收组综合了多方面的情况后认为：该试验课题新、起步早、管理规范、成果丰富，达到了预期的目的。为我市其他课改实验学校进行校本课程开发积累了经验，提供了示范。 校本课程的设立具有重要的教育价值和历史意义，它不仅仅是变革了教学内容和方法，开发了课程文本，而且也变革了人，使这项研究对学生的科学思想、思维品质、学习方法、生活方式、处世态度产生了积极的效应，有效提升了学生的综合素质，培养了学生个性，同时，它又更新了教师的教育思想观念，增强了教师的教育科研意识，促进了教师专业的发展，它们相互依存、相互促进，给学校特色的形成提供了现实背景和具体保障，对学校现代教育理念的树立与校园文化氛围的形成发挥了积极的作用。 时代的发展、科技的进步、社会的变革要求学校课程不断改革，龙岩一中的校本课程建设课题虽然已经结题，但校本课程建设的步伐不会停止，它将不断适应社会变化，在中央教育机构、课程专家的指导下，学校领导认真组织，教师、学生以及家长和各方面社区人士等共同参与、民主决策，使不断评价和改革学校课程成为一种动态的、持续性的实践活动，校本课程将扎根、发芽、枝繁叶茂，学校、教师、学生在新课程中共同成长。她的现状正表明，红红火火的课程改革才刚刚开始。 相关链接：教师随笔
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