热爱生命(教师中心稿)

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【教学内容和步骤】

     一、直接进入课文,然后简介作者。

(先要求学生读注释○1,再补充:欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生巨人”的时代,一大批解除的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期,如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦,芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗,但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚,及培根、蒙田等等。《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。现在我们认真读读课文,体会一下此文的“生命”与上文的“生命”有什么异同。

   二 、学生朗读课文(由两个学生分段读),并正音。

   三、提问讨论,理解课文内容和词语含义。

    1.《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同?

   〖前者是指普遍的、抽象的生命,指生生不息的生命现象,具体歌颂的是生命繁衍的无私、执着、顽强的本质特征;后者指人的生命,具体指的是人生、生活,倡导一种积极乐观的人生态度。〗

    2.文中哪些语句表现了作者对生命的热爱?(要求学生熟悉课文,能说出主要句子。)

    3.作者在第一段运用了对比的写法,表现在哪些地方?

   〖首先,把日子分为两种,一是令人不快的时候,一是风和日丽的时候(即“坏日子”和“好日子”)。然后,对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法,“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”;“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比,他们“打发”、“消磨”、“无视”它,认为生命是“苦事”、“贱物”;“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”,是“自然的厚赐”,“是优越无比的”。〗

   4.怎样理解“生命受到自然的厚赐,它是优越无比的”?

〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然的哺育,也是自然的杰作,无可比拟。〗

   5.对待生命的不同态度,会导致怎样不同的结果?

〖“糊涂人一生枯燥无味”,乐观者充满生活乐趣。〗

   6.第二段谈到“享受生活要讲究方法”,文中谈到了哪些方法?

〖抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命,以乐观的态度去看待生活,关心生活,才能感受生活的美好,才能享受生活(这是对生命的认识和态度问题)。〗

    7.作者为什么说“我对随时告别人生,毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?

〖因为乐于生的人好好地享受了生活,对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活,“比别人多享受到一倍的生活”,当需要告别人生的时候,“我”会毫不惋惜。〗

    8.两段内容各有什么侧重点?(这个问题拟再分成几个小问题来引导学生逐步完成。)

〖第一段侧重从不同的生活态度,表明为什么要热爱生活。第二段着重从生与死,生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。〗

    四、比较两文的异同。(引导学生从题材、主旨、表达、风格几方面比较。)

 〖同:主旨相通,谈生命,表达珍爱生命的情感。

  异:前文着重谈对生命的本质特征的认识,表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。后文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主,写得细腻含蓄。后文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻。〗

   五、布置作业。

     1.书面完成练习第二题。

     2.做《文段阅读》中第一课的作业。

     3.如有时间可课内做“一课一练”。

附板书设计:

热爱生命

蒙田

度日: 坏日子 消磨 飞快地去“度”  

好日子 慢慢地赏玩 细细品尝  

“哲人”:打发 消磨 回避 无视它 苦事 贱物   糊涂人一生枯燥无味 

“我”:称颂 富有乐趣 无比优越          乐观者充满生活乐趣

第一段侧重从不同的生活态度,表明为什么要热爱生活。

第二段着重从生与死,谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

同:主旨相通,谈生命,表达珍爱生命的情感。

异:前文着重谈对生命的本质特征的认识,表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。

后文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主,写得细腻含蓄。后文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻。


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