| 《药》教学设计(网友来稿) |
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郑凤莲 教学目的：深刻领悟其主题 教学方法：以启发引导置疑为主 教学难点和重点：《药》的主题与人物 教学时数：3课时 第一课时 教学目的：整体把握课文内容及主要人物 教学步骤： 一：整体感知课文内容： 导入：提问：1。人都会生病，生病就要买药，“药”的作用和用药原则是什么？ ------治病救人。对症下药。 2．将你平时购药与课文中的人物华老栓购药作一对比。 购者 地点 对象 来源 代价 过程 食用方法 药效 你 药店或医院 药师或售货员 正规药厂 货真价实 文明 水或药酒兑服 康复 华老栓 刑场 刽子手 现制人血馒头 一包洋钱买一馒头 粗暴 烧成乌黑吃 入坟 （注意：华老栓买的药是人血馒头，人血馒头可以用来治病吗？） 3．对以上对比结果你有什么感受？（荒唐 不可思议） 4．华老栓用人血馒头来治什么病？（儿子的痨病----肺结核病。） 5．人血馒头可以用来治肺结核病吗？------否。 6．而华老拴是怎么看待的？ ---“他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。” 7．由此可看出华老栓的什么？ （-------愚昧无知。） 8．从文中还可看出购药者华老栓和供药者“康大叔”各有什么特点？ 先看华老栓：购药前：觉爽快， 跨步格外高远 十分兴奋，充满希望---受人欺骗愚弄，愚昧无知） 购药中：慌忙 抖抖 不敢去接--------胆小善良 购药后：“精神只在一个包上”“ 别的事情都已置之度外了” 什么事情？是谁的血？他为何被杀？----） “整天的笑”----自私麻木 “要将这包里的新生命移植到他家里收获许多幸福”- 充满希望--------愚昧无知） 集中表现了什么？-------愚昧无知 麻木不仁 体会一下作者为何为他取名叫“老栓”？ 补充材料：“有一回，我竟然从画片上会见我久违的许多中国人---而显出麻木的神情。----即使体格健全，如此茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”（鲁迅《呐喊。自序》） ------取“精神麻木”的“木”和“体格健全”的“全”组成一个“栓”。实际上就包含了对人物的评价。 再看康大叔：交易中：眼光：像两把刀-----凶狠 神情：焦急----贪婪 行为：一只大手向他摊着，一只手却撮着一个往下滴血的馒头 -------凶恶残暴，毫无人性，杀人面不改色 抢扯塞抓----野蛮粗暴 谋财不择手段 语言：“喂/一手交钱，一手交货/” 交易后：“老栓就是运气了你/ 要不是我信息灵” 格外高兴 横肉块块饱绽，越发大声说---不以为耻反以为荣 恬不知耻 “我可是这一回一点没有得到好处”-----贪得无厌 “包好/”------欺骗 其粗鲁野蛮还可从哪里见得？----外貌（浑身黑色，满脸横肉）----凶悍 装束（披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。）-------野蛮 说话特点：（大声嚷道）--------粗鲁 二．本节小结 三．布置作业：愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心，但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁，华老栓买的是谁的血，受害者是怎样一个人。请结合课文内容弄清楚这些问题。 第二课时 教学目的：使学生深刻理解本篇小说的主题 教学方法：教师点拨与学生研讨相结合。 教学步骤： 一．重点研讨： 1。愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心，但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁？他买的是谁的血？ -------夏四奶奶的儿子夏瑜。 2．他生前是怎样的人？ -----“家里只有一个老娘”“穷”得“榨不出一点油水”-----出身穷苦 “不要命”-----置生死于度外，不怕牺牲，无私无畏 入狱原因：被“夏三爷告官”（不先告官，连他满门抄斩--------社会黑暗） 告官：得赏二十五两雪白的银子----人性丑恶） 狱中表现：“关在牢里还要劝牢头造反”“说阿义可怜”（-----敌我不分，对象不清） “打不怕”-------（不屈不挠，意志坚定） “这大清的天下是我们大家的”----（目的不明） 人们对他的反应如何？ 他革命：“啊呀，那还了得。”“发了疯了”（认为大逆不道） 他挨打：“这两下，一定够他受用了”（高兴得拍手叫好） “打了这种东西，有什么可怜呢？”（毫不同情） 他受刑时：“人们潮一般向前赶”“颈项都伸得很长”----------（看热闹，麻木） 他死后：刽子手用人血馒头谋利 愚昧群众用他的鲜血为儿子治病 母亲上坟时“现出羞愧的颜色”“硬着头皮” -------说明他从事的革命事业无人能理解，包括他的家人。也说明他所从事的革命是脱离群众的革命，是不彻底的革命。 3．提问：文中写了几家人几出悲剧？ 华家和夏家两家两出丧子的悲剧。 4．哪家的悲剧更惨？ -----夏家。革命者为革命为民众谋福利而死，愚昧的群众竟毫无所知，并吃了他的血。 5．为何以华和夏为姓？ ----暗示人们文中所写的华夏两家的悲剧实际上是中华民族的悲剧，是中国人民的悲剧。 6．故事发生在什么时代？ ---点油灯 用洋钱 士兵衣服前后的大白圆圈 号衣上暗红色的镶边 “大清的天下”（清代） 7．写于何时？---1919年4月 五四运动前 8．有何社会意义？ 总结辛亥革命失败的教训，唤醒人们要彻底地推翻封建统治，必须来一场新的革命。要消除群众的愚昧无知，必须要向他们宣传科学知识。这也与“五四”运动中所提倡的反对封建统治，主张“科学与民主”相呼应。 9．本文的主题是什么？（见书49 页“有关资料”） ------“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。” 小结：（略） 布置作业：深思研讨：造成这悲剧的主要原因是什么？ 第三课时 教学目的：深入分析造成这一悲剧的原因；鉴赏本文构思上的艺术特色 教学重点：以《药》为题的深层意义和双线结构 教学步骤：一。分析 1．造成这悲剧的主要原因是什么？ -----封建统治的专制和严酷及其帮凶的凶残 封建社会愚民政策统治下群众的愚昧和无知 旧民主主义革命脱离群众，没有唤醒他们的觉悟，发动和依靠他们的力量。 2．为何以“药”为题？ ------暗示人们：正像人血馒头不是治疗痨病的良药一样，脱离群众的革命也不是拯救中国社会的良方，要改变中国民众和中华民族的命运，必须进行一场彻底的革命。 二．研讨：1。本文的线索是什么？有什么特点？ ----是“药”（人血馒头）。有明暗两条线索。 2．这两条是怎样贯穿全文的？（连接-----交织-----交织-----融合） 明线：华老栓刑场买“药” 茶馆小栓吃“药” 茶客茶馆谈“药” 坟场华大妈上坟 暗线：夏瑜刑场就义 夏瑜的血被人吃 夏瑜狱中斗争 坟场夏四奶奶上坟 时间：一个秋天的后半夜 当天早上 当天上午 第二年清明 （依时间顺序） 过程：（开端） （发展） （高潮） （结局）（依故事发展顺序） 3．使双线交织的人物是谁？-----刽子手康大叔 4．使双线交织的物是什么？-----人血馒头 5．为何不以夏家夏瑜的悲剧为主线？---因革命者的悲哀是群众的愚昧带来的，这样安排使主题内涵更丰富更深刻。 6．由夏瑜的遇害你想到了谁？ 清末女革命家秋瑾。 7．她与夏瑜有何异同？ ----都是无私献身革命的革命者，都被人告发而被捕遇害。瑾与瑜同义，都是“美玉”义。：异：一是巾帼英雄，一是热血男儿；一为真实历史人物，一为文学作品中的人物。其实后者源于前者。 7．作者为何在结尾时在夏瑜的坟墓上添加了“一圈红白的花 ，围着那尖圆的坟顶”（“这没有根，不像自己开的，亲戚本家早不来了”“这地方有谁来呢？”）？ -----暗示革命者并没有被斩尽杀绝，还有后续者，还有后来人。未来革命仍有成功的希望。 “在这中间，也不免夹杂些将旧社会的病根暴露出来，催人留心，设法加以疗治的希望。但为达到这希望计，是必须与前驱者取同一的步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较的显出若干亮色，” “有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱----既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在瑜儿的坟上平空添了一个花环 -------- 并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。 -------- --鲁迅《呐喊。自序》 8．学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？ 感叹号：可以理解为：烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。多么令人震惊/多么让人悲哀/ 杀害了革命者后又用革命者的鲜血欺骗群众，谋取暴利，刽子手多么凶残，多么卑劣/ 以“人血馒头”作为治病的良药，群众是多么愚昧无知/多么可悲可叹/ 封建专制统治下的人们啊，“人血馒头”不是治疗痨病的良药/ 旧民主主义革命者啊，脱离群众的革命不是拯救中国社会的良药/ 问号：可以理解为：“人血馒头”能医治好“痨病”吗？什么是拯救旧中国病态社会的良药？ 9．本课小结（略） 10．布置作业：结合本文的内容和主题，写一篇600字的随笔（读后感）。 作者邮箱： zhfl3@yahoo.con.cn |
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