《谈谈虚与实的关系》第二教时 (教师中心稿) |
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李金贵 课 题 课时 2 授课日期 教学目标 1、训练按一定的目的从课文中筛选信息的能力。 2、理解文章辨证立论,突出重点,广征博引,层层深入的写法。 3、认识治学中占有材料与钻研理论的关系,树立实践第一的辨证唯物主义观点。 教 学重难点 重点:文章辨证立论,突出重点,广征博引,层层深入的写法。 难点:治学中占有材料与钻研理论的关系,树立实践第一的辨证唯物主义观点。 教、学具 预习要求 预习课文,提炼作者的观点 教 师 活 动 内 容 、方 式 学生活动方式、内容 旁 注 一、分析文章: (一)研读第一部分:第一部分(第1—2自然段):全文的总纲,提出论题并表明了观点:理论从事例中来,事例从观察、实验中来。文章首句提出论题,紧接着以两个设问表明了观点。在接下来的阐述中,作者以语言学研究为例说明理论来源于事例,事例来源于观察和实验的道理。文章第二段运用古人做学问、国外各种学派林立和“禅宗和尚”的例子阐述读对前人的理论也要靠观察来验证的道理。在论述中,作者既承认“前人的理论是我们的财富”,又指出“前人的理论无论多么重要”,都“要用自己的观察来验证”;既肯定了讲“家法”的好处,又指出其缺点,全面辨证,客观公正,令人信服。这一段是对第一段的进一步的强调和补充。 (二)研读第一部分: 第二部分(第3—6自然段):具体阐述理论和事实的辨证关系并提出了具体的处理方法。逐段分析文章第二部分:第3自然段,从事实对理论的作用角度举出“反切”、“等韵”和“文字学”等理论的形成作为例证,指出事实能够决定理论。第4自然段,从比较理论和事实轻重的角度,运用达尔文物种起源理论的形成和明朝两位理学家的故事作为论据,指出没有事实作基础,理论就靠不住,更加突出了事实对理论的决定性作用。第5自然段,从理论对事实的作用角度,肯定了理论能引导人去发现事实的作用。运用了门捷列夫元素周期表填写等例子。第6自然段,具体提出处理二者关系的方法,特别强调“不可走极端”。这一部分的论述强调了事实对理论的决定性作用,其目的在于纠正现实中存在的重理论轻事实的的认识。可贵的是作者“矫枉”而不“过正”,没有偏执一端,没有抹杀理论在治学中的作用,而是轻重有别,详略有致、突出重点的同时,兼顾到了事物的各个方面,从而显得全面周到,辨证科学。]作者对问题认识的深刻性和完整性由此可见一斑。 (三)分析第三部分第三部分(第7—11自然段):着重论述观察和实验方面的有关问题。文章联系实际,在分析重理论轻事例的原因、指出其危害的同时,阐述了观察和实验必须具备的精神和态度,强调要亲自去观察、实验,收集事例。逐段分析文章:第7自然段,对重理论轻事例的错误倾向提出批评,引用了饶裕泰教授的话作为论据,切合实际,富于针对性。第8自然段,运用“有眼与无眼”的故事和叶斯丕森的例子阐述观察、实验的不容易的一个原因,指出观察、实验不能懒惰,必须具备锲而不舍的精神。第9自然段,阐述了阐述观察、实验的不容易的另一个原因,指出观察、实验不能有成见,必须有客观的态度。 第10自然段,收束上文,进一步指出不愿观察、实验的害处。第11自然段,指出观察、实验必须自己去做,彻底堵住了不愿观察、实验者的退路。这一部分是第二部分论述的具体化和深化。文章紧紧围绕治学过程中“虚与实”也就是理论与事例的关系问题,运用大量典型、生动的事实和理论材料,进行了全面透彻的论述。第一部分提出两者的关系,表明自己的观点。第二部分紧紧围绕观点,对两者关系展开论述。第三部分在论述两者关系的基础上,进一步阐述观察和实验的有关问题,从整体到局部,逐步剖析,层层深入,不断具体、深化,具有严密的逻辑性和较强的说服力。三、阅读课文,理解文章是如何做到观点和材料统一的通过填写表格来加深理解 段号 观 点 材 料 2 对前人的理论也要靠观察来验证 古人做学问、国外各种学派林立和“禅宗和尚”的例子 3 事实能够决定理论 “反切”、“等韵”和“文字学”等理论的形成 4 没有事实作基础,理论就靠不住 达尔文物种起源理论的形成和明朝两位理学家的故事 5 理论能引导人去发现事实 门捷列夫元素周期表填写等例子 7 重理论轻观察、实验是错误倾向 饶裕泰教授所说的现象 8 观察、实验必须具备锲而不舍的精神 “有眼与无眼”的故事和叶斯丕森的例子 9 观察、实验必须客观 科学家等人的话,调查方言该如何问话的例子 学生齐读第1、2自然段,思考,运用什么样的论证方法?引导学生思考:如何利用例子进行论证的? 教后记 |
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