| 《清明上河图》构思漫想(网友来稿) |
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宋艳秋 一、缘起 “如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个在艺术上有修养的人。” ————马克思《经济学——哲学手稿》 “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” ————罗丹《罗丹艺术论》 “一个不懂审美的人不能称为完整，而懂得审美的民族必定伟大。” ————西方艺术史 《红楼梦》刚一问世，就以其巨大的艺术魅力摄人魂魄，“呜咽之声，中夜常为隐泣”，以至于当时的封建统冶者“严行禁止，率不能绝。” 1824年5月7日，贝多芬的《第九交响乐》在维也纳首次演出，“情况之热烈，几乎含有暴动的性质。……交响曲引起狂热的骚动，许多人哭起来，贝多芬在终场以后感动得晕去。”（罗曼 •罗兰《贝多芬》传） 1820年4月8日，爱琴海米洛岛上的一农民刨地时发掘出的一尊断残的女人塑像，被送到法国的卢浮宫博物馆展出，惊倒了所有的人，这就是断臂维纳斯的雕塑。 这就是艺术的魅力，感动惊叹已不足为奇，它还使它的无数追随者们如颠如狂，如醉如痴。当生命共溶的刹那便是人类最美最高尚情感的集体升华。而我们不能走进博物馆而走马观花，不能面对凯旋门而不知它为何伟大，不能对面不识毕加索，不能一无所知曹雪芹，不能置若罔闻于我们本身伟大的拥有。我们需要这种情感，渴望这种情感。 很久以来，艺术就是我的一个梦，是我内心深处极为渴慕的一种信仰。无论音乐、书法、绘画还是文学其实都是爱的，且因为不能深入其中的有缘无份，而深觉是此生最大的遗憾。但是我想，以我今生的等待和付出，以我的埋于灵魂深处的最大的热情来作为来生的积蓄，毕定可以一偿夙愿，不必在门外徘徊了。且就是这有限的接触，也让我由衷的庆幸。 而今，我将以我有限的力量去做一次艺术的引导，在文学与绘画之间架起一座简陋的桥梁，让一些可爱的孩子能够透过语文知识的表层，看到一些我国古代绘画艺术的光茫。这是我的愿望。 《清明上河图》连名字也让人遐想。如白云的舒展，如流水的顺畅，如浸身早春四月的清爽。张择端在那个遥远的时代为我们留下了他惊鸿一瞥的瞬间，却呼啦啦的一下子从古代铺展到现代，让人无数次的回眸、驻足、寻觅。从此印象中的清明不再只是如杜牧眼中的“细雨纷纷，行人断魂”，不再只是如李清照的“冷冷清清，凄凄惨惨”。它是恢宏，是壮阔，是熙熙攘攘，是热闹非凡。它是移步换景，却也是永远的定格。 那么现在，就让我们乘着作家的小舟在奔腾流逝的时间中溯洄从之吧！ 二、断片 画面 课文 (1) 引导提问 —————————— ①时代背景 (2) 同学回答 —————————— ②相关介绍 (3) 展示欣赏 —————————— ③画面内容 (4) 细节分析 —————————— ④艺术技巧 (5) 共同体验 —————————— ⑤流传经历 （1）艺术品不仅仅作为孤立的，丰富博物馆的文化物品而出现，它的存在与产生它的社会有关。正如文学是时代的产物一样，任何艺术都是时代直接或间接的创造。 类比：郭沫若的诗歌 戴望舒的《雨巷》 鲁迅的《呐喊》、《彷徨》 《红楼梦》————四大名著的创作 这些作品，不管是我们刚刚学过的，还是非常熟悉的，它们都与当时的会密不可分。那么《清明上河图》这幅巨作又与时代有着怎样的联系呢？ 宋初 工商业发展 城市集镇 市民阶层 迎合小生者意趣 通俗文艺 文学上———词的蓬勃发展 绘画———（以市俗生活为中心的）风俗画 杰出代表：《清明上河图》 （2）型制：绢本设色长卷 尺寸：高24.8厘米 横528厘米 （5米多） 名称：清明 上河 回顾清明来源 纪念春秋时被晋文公烧死的介子推 割肉奉君尽丹心 但愿主公常清明 清明 古代最盛大节日之一 扫墓祭祖、春游踏青 作者：张择端 经历 年轻时曾游学于汴京 嗜作 舟车、市桥城郭之属 艺术源于生活 《清明上河图》之所以能成为稀世珍品，和作家的经历是分不开的，必是一种长期的投入才会有如此佳作。 （3） 三段： 郊野—————画面内容？ 疏林薄雾 农舍酒家 阡陌纵横 田亩井然 农民耕作 毛驴缓行 村头大道 肩挑背负 骑马乘轿 插花别柳 名门豪富 踏青扫墓 通过环境和人物的点染，对时间、地点和习俗作了简明的交待——全图序幕 汴河—————以“拱桥”为中心 拱桥 宛如飞虹 饰以丹镬 拱桥上下 陆上车马喧阗 河中舳舻相接 人声鼎沸 四野如市 拱桥南端 新柳吐絮 屋宇错落 酒楼茶客 闲谈散坐 闹中取静 意态闲暇 街市————汴梁 （开封） 政治、经济、文化中心 官府之衙 市廛之居 商铺店坊 鳞次栉比 人马喧器 车轿穿梭 百货俱陈 百态俱备 小结：商业、交通、漕运、建筑 ——再现宋代都市社会生活面貌。具有重要的艺术价值和史料价值。 （4） 可近可远 连绵不断 场面繁复 中心突出 ———— 全方位的立体布局 疏密有致 起伏有节 大小相匀 动中有静 神形毕肖 生动准确 ———— “散点透视”的娴熟技艺 人物550余 阶层不同 姿色各异 牲畜五六十 车轿20余件 船只20余艘 楼船农舍30余幢 ———— 选取典型 概括描绘 情景举例： 桥面上的交通冲突 农民桥上下行 (5) 题诗、跋、鉴藏印———— 辗转飘零 苦不堪言 以假乱真 真伪难辨 百转千回 大浪淘沙 故宫陈列 万人瞻观 （具体参见教案） 三、鸟瞰 哲学上、艺术上我们经常讲内容决定形式。教学亦然。一堂课采用什么样的教学方法，运用什么样的教学手段，主要看这堂课的教学内容，看这篇文章的内容。因内容的不同，方法和手段也就各异、目标和重点也会有所侧重。所以这堂课的整体思路应该是“题材内容决定教学重点，文章形式引领教学内容”。是学习语文，更是欣赏艺术。 课文的思路应该说是相当清晰的，5个自然段，每一段介绍画卷的一个方面。因此对于本课的教学来说，思路似乎也应是极易梳理的。而课堂上，你永远要求得最佳的表达方式，力求最完美的效果，让学生成为主体和动因，尽可能多的接受信息、培养能力。在这简单的逻辑中一切问题便复杂化了。对于这样一堂艺术课，如何把学生引入情境 ，如何让他们去领略和发现，这才是最中心的目地。至于重要的中间环节，只能在学生原有能力的基础上共同去挖掘。因此，教师必须扮演好“牵引者”的角色，因此，一切的设想便由此产生。 作者邮箱： darkrock530@sohu.com 相关链接：备课资料
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