中小学教研到底应该研究些什么? |
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k12专稿 刘义忠 各省市及至区县教育局都设有中小学教材教法研究室,各中小学都有教科室、学科教研组及至备课组,这些都是教学研究单位,有的学校依据科教兴国,提出教研兴校的口号,可见对教学研究的重视。纵观基础教育的发展,提高中小学教学质量的迫切任务,我们需要建设一个高水平的教研队伍,需要有高水平的教学科学研究。否则就很难提高基础教育的教学水平,保证中小学的教学质量。 现实情况如何呢?应该承认中小学教学研究工作很不尽人意。不少学校对教学研究未予以足够重视。教学科研在领导脑子里没有地位;有的教学研究单位名存实亡,无事可干,或形同虚设,不干实事;有的教学研究部门不务正业,成了考试研究室,成天就是出题目,制试卷,抓考试;不少科研单位为生计问题犯愁,教研员工资不到位,只好编教辅资料赚钱;有的教学研究方向不对头,成了应试教育的温床,成天研究的就是如何提高升学率,如何应付考试,或者干脆在一起出题目、编资料、猜题押题。 教学质量要提高,教师的教学水平要提高,就必须不断壮大教学科研队伍,积极开展教学科研,扩大教学科研成果。学校领导应该重视教学科学研究,并带头亲自参加研究。不重视调查研究,不重视教学研究,不重视教学科学发展的行政领导,很难说是一个合格的领导。 教师要提升自己的研究水平,多开展调查研究和进行教学实践,为教学的科学化多做贡献;同时,要更新自己的知识和扩展自己的知识面,把教学学科当成一个系统学科来研究,敢于发表意见;要用最先进的教学理论和教学经验武装自己,形成自己的教学风格和特色。积极进行教学创新,首先是教学理念创新、理论创新,从而带动教学实践的创新,又把教学实践的创新升华为理论的创新。现在,有的学校开展电脑备课,利用网上信息和软件资料充实自己的备课内容,这种充分利用现代化手段的做法,在有条件的学校是值得提倡的。 中小学教育教学研究的关键是把握好中心,要把以考试即升学率为中心的研究,转变到以日常教育教学为中心的研究上来,从应试教育的研究转变到素质教育的研究上来。要研究新课程,研究素质教育的教材、教法和学法,改革教学模式,改进教学方法,提高课堂教学效益,提高学科教学质量,指导日常教育教学工作。这是方向问题,也是中小学教研的真正价值所在。 |
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