| 学生集体创作初探——初三开放式作文教学点滴(网友来稿) |
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443001 湖北省宜昌市第十五中学 李学军 一、探索诱因： 1、学生心理因素。首先，初三学生通过初一、初二的学习积累，已基本具 备了一定的文学素养；再加上经过了初二的浮躁期，也学会了开始冷静下来思考一些问题，有了自己独特的观察自然的眼光，对很多现象也基本形成自己独到的见解，这为他们集体创作提供了很多各抒己见的条件；其次，每个学生都有较强的表现欲望，他们在学习中都希望自己的见解和成绩能得到别人的承认和赏识，这为集体创作提供了实施的可能；第三，很多学生都希望在同一学习内容中看到或学到自己周围同学的优点，找到自己的不足，这为集体创作创造了有利的竞争机制；第四，这也正好体现了课改精神中的“合作探究”。 2、历史现实因素。历史上很多成名作，诸如我国四大名著、现代剧《白毛 女》等都是经过千人改、万口传之后的佳作，如果不是经过多人的集体创作，也不会流传千古了。再如历史上的《吕氏春秋》、现代的很多专著都是经过很多人集体创作出的。既然如此，为什么又不能在学生中实行呢？ 带着这样的想法，我在教学中有意识的进行了简单的探索，拿出来就教于大 方之家： 二、探索过程： 初三上学期，我结合课本多活动的特点，充分调动学生的积极性，首先要同 学们改编导演课本剧，让他们在活动中积累各不相同的资料，积累剧本中各不相同的人物性格，积累各不相同的人物语言，积累各不相同的表现方法。活动结束后再让同学们读原文，体会表演的情况与原文的优劣之所在，得出再出色的表演家也不可能把经典的文学作品穷形尽相的结论，鼓励同学们大胆创作，合作创作出最佳的作品来。 其次是指导同学们自编自演，先由同学们讨论、确定剧本的主题、内容、人 物，然后再分工协作准备资料、丰满人物形象和相关情景；再由同学们分头执笔写出自己负责的章节或片断，在试演中修改，在修改中试演，如是反复几次，最终创作出自认为不错的作品来。学生们能在创作中体会出艰辛与乐趣，更加体会出那些名篇巨著并不是一挥而就的，而是如《红楼梦》般“增删十载”而成！更有滋有味的投入了名文佳作的阅读中去寻找灵感与体味美感了。 第三是指导学生做好宣传、布置舞台背景与渲染效果，以有利于演出的顺利成功。 这个程序中先是指导他们群策群力写出挺有创意的广告，然后指导他们每人策划出一台演出的全过程，综合几个同学和几个组的意见，拟定演出方式。 第四是指导学生把节目搬上舞台。 三、探索效果： 通过集体通力合作，他们改编了课本剧，也合作创作出了不少生活剧。这种方式比起直接要他们搞一次综合性学习收获要大得多，因为这是在调动大家兴趣的前提下去做这件事情的，（学生中有认为综合性学习还是老师布置的任务，有些不情愿去完成，采用这种方式既有效地完成了综合性学习的任务，又培养了学生的情操）。 现在有的学生随时有意识的就和其他同学进行集体探究，如剧本表演与创作中，我们结合我校校本课程《名著欣赏》，有的同学或模仿名著中的人物来个即兴表演，或来个现场对白，或搞个人物评说，……都非常顺畅自然的完成集体创作的过程！在学习过程中采用这种方式已经是很自然的事了，再无需老师说“你们不清楚的一定要认真讨论啊”之类的话了！在活动中，学生的创造性思维激活了，综合能力都可得到了培养和提高。语文活动促成了学生的全面发展，综合素质也会全面提高，也促成了语文教学的良性发展。 语文活动不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性，而且 培养了学生的团队协作精神和学语文的良好习惯，更激发了他们自觉学语文的兴趣。它为学生提供了一个广阔而愉悦的求知空间。 四、推广启示： 不论开展什么活动，兴趣是前提，课下是功夫，如果仅靠老师在课堂的 几十分钟内去解决这个问题是不可能的！课改的真正要义在于能让学生在课下积极行动！所谓“台上一分钟，台下十年功”是也！ 作者邮箱： lixuejunsbippl@163.com 相关链接：作文指导
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