《伐子》教学实录(网友来稿)

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梅洪建

  师:黄河流域是中华民族的发源地,奔腾不息的黄河孕育了我们灿烂无比的优秀文化。黄河流域富饶的土地提供了我们充足的营养、强健的体魄,而那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。今天我们就来共同学习袁鹰先生的文章《筏子》,看看他笔下的主人公是如何与黄河进行抗争的。

下面请大家带着黑板上的这几个问题认真研读本文。

(教师板书预习提纲)

1、标出小节号,解决生字词。

2、用自己的话复述课文。(每小组推荐一名代表)

3、画出你最喜欢的句子或段落,并说明理由。

(学生分组阅读讨论,教师巡回指导,观察各小组的学习情况及气氛。)

师:各小组是否准备好了?

生:准备好了。

师:关于生字词,我们仍采用小组互相提问的方法。由一个小组选派代表到黑板上写出生字,指定其他小组上来给生字注音。第三小组。

(第三小组代表到黑板上写出如下生字:悸、湍、噬、艄、篙)

(第一小组代表注音:ji  tuan  shi  shao  gao,第三小组进行批阅,师生共同拼读)

师:第二小组代表复述课文。

生:这篇文章主要写了一个艄公在黄河上划羊皮筏子的故事。

师:本文仅是讲故事吗?如果单就讲故事这一点而言,我们来把刚才这位同学归纳的内容具体展开一下:一个什么样的艄公在什么样的黄河上划羊皮筏子?筏子有多大?筏子上坐了多少人?表现如何?观看的人表现如何?现在各组根据我刚才提供的思路,假想你是一部电影的编导,在你的影片中该如何展示这一场面?现在各组认真讨论研究一下,选出一名“导演”向大家进行描述。

(各组学生进行研究探讨,并把相应内容记录下来。)

师:现在请各组派代表依次到讲台上来,向大家介绍你们执导的“奥斯卡”大片。

第一组:我们编导组的设计是:(1)《黄河大合唱》作为背景音乐,画面呈现的是奔腾不息、浊浪排空的黄河,黄河的远处有一个小点慢慢移动,逐渐变大,我们看清是一个羊皮筏子,上面坐着五名乘客,还有一个撑船的艄公,乘客的身旁放着两只满满的麻袋。波浪把小筏子冲得左摇右摆,但船上的乘客却谈笑自如,从容镇定。接着镜头定格在艄公身上,他同样镇定自然,态度认真仔细。接着镜头慢慢移向岸上,岸上的人的表情也在不断的变化:由担心逐渐变为佩服。

师:第一组同学为我们描述了一幅激动人心的画面,根据我刚才的提示,他们的描述是比较全面具体的。下面其他小组同学进行描述时,相同的内容就省去不说了,只要把你们与第一小组不同的设计说出来就行了。

第二小组:我们的设计与他们不同的就是没用《黄河大合唱》作为 背景音乐,我们觉得这个音乐不好,不符合课文的内容。

师:你具体说说是如何不符合的?

第二小组:《黄河大合唱》是描写抗战的,而《筏子》是描写划船的,当然不符合。

师:好,组还有补充吗?

生:没有了。

师:刚才我们共同“观赏”了一个精彩的电影片段,现在请各组同学思考一下,你“看”了刚才的片段,有何感想?思考五分钟,每一名都可以举手回答。

(学生思考五分钟,教师巡回检查各组讨论情况。)

生1:羊皮筏子虽然很小,却能经得起大的风浪。

生2:艄公划船的技巧高超,令人佩服。

生3:乘客的胆子真大,处变不惊。

生4:黄河的气势让人感到震撼。

师:刚才几名同学说出了各自观赏的感受。现在我们大家再仔细把课文读一遍,思考一下,这篇文章主要是为了表达什么样的思想内容?文章从哪些方面体现出来?

(学生阅读课文,思考,小组讨论10分钟。)

生:本文主要通过对艄公的描写,揭示这样一个道理:如果想要获得成功,我们需要的不仅是大胆和镇静,还需要小心和智慧。

师:非常好!本文的确描写了上面几位同学所述的那些内容,写乘客的大胆镇静是为了写什么呢?

生:衬托艄公技巧高超

师:那么写黄河的惊涛骇浪以及羊皮筏子的小呢?

生:也是为了衬托艄公的技艺高呀。

师:对,那写艄公的目的又是什么呢?

生:就是刚才那位同学所说的大胆镇静与小心智慧相结合,才能获得真正的成功。

师:那文中是如何点出的?在哪一部分?

生:在第九节、第十节。

师:非常好!这就是本文给我们揭示的真理!希望这深刻的人生哲理能给我们的人生道路的成功增光添彩。课后以“成功路上我们应该这样做”为题,写一篇随笔,并完成《课课练》上相应的练习。


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