如何培养学初中学生的写作能力-----谈指导学生写随笔文的一点体会(网友来稿) |
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梁海花 目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使,每逢作文课,颇有大难临头之感,苦不堪言。问其原因,答曰:实在是没有什么可写的。那初中阶段学生作文究竟应该写些什么呢?又该如何指导学生进行写作呢? 一、写作的兴趣 1、从选择学生有兴趣的话题入手 孔子曰:“知之不如好之,好之不如乐之。”写作亦然。在整个作文教学过程中,学生的兴趣是提高和发展能力的原动力。学生“没什么可写的”,主要是选材问题。那么,怎样让学生“有事可写,有话可说”呢?我认为应该从选择学生有兴趣的话题入手,从身边的事写起,因为生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。所以,平时就要引导学生用“心”去观察。所以从初一时我就让学生通过写随笔文,把日常生活中自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来,并告诉他们,生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出一些给人以启迪的哲理。教师要教会他们如何观察生活,会从生活的点点滴滴中提取有用的信息,用手中的笔记录下发生在我们身边的有趣的、有意义的、或伤感的、或快乐的等事情,从一些微小的事件入手,从与我们联系最紧密的方面下笔。比如在一次与学生聊天时谈到“课间”这个话题,我就注意对学生进行恰当而有益的引导。短短的课间十分钟是学生最活跃、最放松同时也是最喧闹的时候,我先让学生们说说课间自己是怎样度过的,要求是务必详尽、真实。学生一听立刻来了兴趣,七嘴八舌说开了:有的说我下课赶紧往厕所跑,老师您不知道,咱们学校学生太多,上厕所都得排队,还有高年级的同学躲在里面抽烟,好长时间也不让位,我动作慢一点就得迟到,唉!上厕所难啊!有的说课间的时候我就喜欢坐在位子上听听歌曲,放松放松,上课的时候听老师讲课太累了,我就喜欢在课间这十分钟调节一下。不过,我最怕的就是非功过老师拖堂,本来十分钟就很短,老师再占去几分钟,剩下的几分钟还不够我装磁带呢!……同学们的发言很热烈,我马上抓住这个有利的契机进行引导。第二天,学生交上来的随笔果然都有很大进步:内容真实、贴近生活、语言诙谐,比如“课间如厕记”等一部分文章,应当用“写得很精彩”来评价。 2、恰当运用网络“发表”学生的作品 为了进一步培养学生的写作兴趣,我又将学生的随笔文与网络进行了有益的结合,指导他们制成了属于我们初二(6)班的网页“梦------飞翔的地方”,专门用来“发表”学生的随笔文,并挂在了太师庄中学语文组网页下面。他们自己录入、排版,不仅写作兴趣极其高涨,而且计算机的应用水平有了较大幅度的提高,真是一举多得,锻炼了学生多方面的能力。 二、行恰当的指导 随着年龄的增长、口语表达和思维能力的增强,初二的学生已经能够根据文题选择相应的材料,能够较清楚地原原本本地叙述事物,但往往是就事物的表面现象平铺直叙。例如:描写人物就只会直接描写,不善于通过环境的烘托、人物的对比、侧面衬托等方面去表现人物,突出主题。语言形式上则表现为词语贫乏或生造词、滥用形容词、语句简略或重复罗嗦。教师给予的评语多半是中心明确而不突出,叙事清楚而不生动。针对这种情况教师该如何引导呢? 1、激发学生的想象 初二的学生还稚气未脱,喜欢敞开思想,具有开放期少年的特点。因此,布置随笔文题目既要注意具体,避免成人化 ,又要符合儿童心理,激发其想象。例如:写《他是我学习的榜样》就不如《我希望像他那样》更符合青少年心理。写《参观北京海洋馆》就不如《啊!我真开了眼界》更能引起兴趣,开启思路,把握中心。写《植树》就不如《让祖国披上绿装》更能激发学生的想象。 2、教给学生一些写作方法 (1)环境的烘托 在学习《我的叔叔于勒》时,文中的环境描写共有两处:一处是“梦想”即将变成现实,菲利普一家偕同女婿乘上轮船去哲尔赛岛旅行,这时描写他们“离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海面上驶向远处”,另一处是躲开于勒后,在船上远望哲尔赛岛的描写,“天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”仅此而已,却写出不同心境下景物的特色:“梦想”成真是多么高兴啊,所以景物也是明丽的,像绿色大理石桌面一样平静;遇到了穷水手于勒是多么懊恼,所以景物也阴郁浓重,曾是他们梦想的哲尔赛岛也成了“一片紫色的阴影”。从这里可以看出,通过人物的感官写景,景也有了感情色彩,因而我们也就能从景物描写中感受到人物的思想感情。这也正是王国维所说的“一切景语皆情语”。学完这篇文章后,我随即布置了《今天,我真高兴》这个随笔文,要求通过景物描写来衬托人物的心情。有的学生在文中这样写到:“路边的小树向我点头致意,花坛里的花儿向我问好;风是温柔的,云是美丽的,连平时一向招我讨厌的邻家小弟今天也显得格外可爱……” (2)人物的对比 如在学习自读课文《眼睛》时,“我”和女儿温迪在文中就是作为对比人物来写的。“我”21年前14岁,温迪21年后14岁。同样是14岁,在对待同样的事物——把死去亲人的器官捐赠给他人,有着不同的表现。“我”是根本不理解,而小温迪却为外公的做法感到“骄傲”、“感动”,并要向外公学习。这种对比着写人物,告诉读者随着时代的前进,这种对待死者的科学态度会被越来越多的人所接受。通过分析,让学生掌握这种方法:利用对比突出主要人物的思想品质,并运用到写作当中去。 (3)侧面衬托 侧面衬托是着意写对象的周围事物,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出。侧面描写对描写对象周围的事物,要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。如《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点,用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘:“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作,种种表现聚焦在一点,即采桑女罗敷貌美惊人。这样比正面刻画更含蓄,更能给读者留下广阔的想象空间。侧面衬托这种写法在学生的写作中得到了很好的体现:如一名学生写班上一同学热爱劳动,他没有直接描述这名同学做的如何如何好,而是先写其他学生热火朝天的干劲,最后才落笔这名同学堪称楷模。 三、进行有益的交流、赏析 通过一段时间的随笔文写作练习之后,学生的写作兴趣有了一定程度的提高。不过,这样做还不够,不光要让学生能写、有话可写,还要让他们会写、会修改。文章写好后,不光给自己看,还要拿到班上来交流,让大家都来评价。刚开始的时候,每次批改完随笔文之后,我都要从中选出一批写得比较精彩的文章来,专门利用一节课的时间(我将这节课命名为“随笔文赏析课”),让他们在班上读自己的文章,然后谈谈自己的创作思路,最后由其他学生进行点评。这样坚持了一段时间后,我发现每次赏析的都是有数的这几个同学的文章,其他同学似乎已经产生了比较消极的情绪。于是我适时的改变了策略,让学生来主持,并且将学生分成几个小组,由组长来批阅本组的随笔文,并在随文赏析课上,每节课都推荐不同的进步幅度大的学生来读自己的随笔文,并且要由组长说明推荐的理由。这样一来,学生们的积极性陡然高涨起来,尤其是那些差生,终于有了展现自己的机会,所以他们都尽自己最大的努力、认真的对待自己的随笔文,好争取课上能读给其他人听。 兴趣是最好的老师,不论是随笔文写作训练,还是其它语文能力的培养,都应该从引导学生兴趣入手,并辅之以行之有效的手段,以便更好的训练学生多方面的语文能力。 作者邮箱: milaoshu986@sohu.com 相关链接:教师随笔
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