作文教学新体验(教师中心稿) |
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”(《义务教育语文课程标准》)学生写作能力是语文程度的重要标志。作文教改是语文教改的最重要组成部分,新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这课改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判的继承和发展。一切理念的创新都是来源于实践的,下面我来说说在作文教学中一些个人的方法和感受。 一、课前5分钟,作文更轻松 语言是交际的工具,是思维的外衣。口语训练,是语文能力的一个不可或缺的组成部分。我在上语文课前利用5分钟的时间,让学生演讲,内容不限,可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。演讲有利于提高学生学习的兴趣,锻炼思维,培养学生比较敏锐的观察力,思辩力,分析力,提高学生在公众场合的讲话能力。从学生作品看,作文内容许多与演讲的内容有关,如引用的格言、警句、诗句等,这说明作文不只是作文课的事,工夫在平时,有积淀才有作文。 二、日记天天记,作文更容易 叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。在日记教学过程中,我们应该想方设法拓展学生生活空间,丰富学生生活,带他们去体验生活、感受生活、创造生活,把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会,开凿日记的源泉。日记并非只能写事,可综合运用多种表达方式:或记事,或议论,或抒情,或信笔涂鸦一幅画,或随笔吟诵几句诗,或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图案;或觅来一张泛黄的照片配几句话;或把心底的秘密悄悄倾吐,把高兴的笑、悔恨的泪融入日记;或张开想象的翅膀,任意翱翔,任你放飞理想……同时,我们如果能重视课本,善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处,那也是提高学生日记水平的不可或缺的一道亮丽的风景,我结合本周所教课文,给其中一篇或几篇规定主题,例如:教《背影》一课时,让学生写一个自己喜欢的人;学完《天净沙 秋思》后,让学生用散文的语言写下当时作者的心境……每周的日记中还要求学生有一篇是摘抄好词好句。这些日记弥补了作文教学中训练不足的弱点,提高了学生的写作能力。 三、给学生拐拄,自己学着走 由于学生积累少,阅历浅,所以学生写作文时总是用不好词句,于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢?结果我发现效果不错。 例如,写《放风筝》提供的词语有:春光明媚、春风习习、阳光送暖、无比快乐、五颜六色、五彩缤纷、各式各样、展翅高飞、越飘越远、相互追逐、上下翻飞、悄悄私语、欢呼跳跃……学生写的句子:1、那只“大蜻蜓”越飞越高好像和白云去做伴。2、哎呀!不好了,我的蝴蝶姐姐栽了一个大跟斗,要掉下来了。……同时,让学生把日记中摘抄的好词好句尽量运用到作文中。从学生的作品看,有雷同之处,但也有那么多自己的感受和创新,难道不是成功之笔吗?孩子毕竟是孩子,需要扶一扶,再让他们跳一跳,这样才能尝试到成功的快乐。 四、作文学生改,进步显著快 《语文课程标准》中明确提出让学生“养成修改自己作文的习惯”,教育家叶圣陶也指出:“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生,使他们养成这种能力,是很值得我们语文教师共同研究的项目。”传统的“学生作文教师改”,学生仍然处于被动地位。要改变这种状况,关键是培养学生自改作文的能力。教师应把改的主动权还给学生,教给学生修改作文的方法与原则。平时的作文,我很少动笔为学生进行修改,而是留心思考,发现学生在作文中所要表达的真情实感的准确性和深刻性,以此为批改的线索,启发学生自己动脑去修改。使学生的作文水平有了极大的得高。 五、 评议作文重,师生全互动 评议作文重在议,由讲评作文走向评议作文,我想老师都转变成了这样的观念。但在评议这个环节上,不是所有老师都能做好的,大多数老师非常重视指导,而评议作文轻描谈写,其实评议是作文最重要的环节。评议是集体的智慧,相互交流与沟通,既拓展了思路又提升了情感。 好的作文是改出来的,可是学生对自己的作品往往很不会修改,评议却解决了这个难题。我指导学生作文是好的或差的各选一至两篇讲评,评议作文时我是把“议”放在重点上,为什么呢?“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议,从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。评议的组织形式很重要,既要面向全体又要照顾差异。一般我的做法是:先选出一两篇有代表性的作品,在全班评议,让学生基本搞清评议什么、怎么评议。然后把学生分成小组(小组是精心设计的,好差搭配,让素质最好的学生做主持)相互评议。最后让各小组把修改最好的作品在全班再读一读。这还不算完事,还要让学生把修改后的作品再重新抄写一遍。当然很麻烦,有时完不成任务。但可以课后完成 ,这样对学生提高写作能的帮助是特别大的 相关链接:作文指导
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