| 《〈宽容〉序言》教学设计(教师中心稿) |
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吕驾宇 作于 2003年12月11日 教学目标 1、理清该序言与《宽容》的关系 2、德育：懂得宽容 教学步骤 1、作家介绍 2、学生快速阅读全文，请复述主要情节 3、请学生谈谈对课文的初步理解，比如与《宽容》有什么关系 4、学生仔细阅读课文，思考课文中的两句话 第一句77页的“在宁静无知的山谷里，人们过着幸福的生活”，第二句，79页的“从这以后的很长时间，人们又过着幸福的生活” 在这两句话中，两处“幸福生活”分别是怎样的生活，有什么不同。 明确： 第一处：第一处并非是真正的幸福的生活。“大家都和睦相处”但“恐惧总是 陪伴着人们” 问：为什么恐惧总是陪伴着人们？ 回答此问时顺便分析无知山谷的一些特征。最后得出：因为无知，人们无法主动的掌握自己的命运：“谁要是得不到园中果实应得的份额又该怎么办？”只能听天由命，不确定性很强。 讨论1：由于不能主动掌握自己的命运而感到恐惧，日常生活中有没有这样的相似经验？ 讨论2：既然如此，为什么又还是“幸福的生活呢” 联系上下文：和睦相处、平静，暂时没有灾难出现，整个旧有的秩序得到维护。 明确：第二处的幸福生活才是真正的幸福生活。“建造自己的房屋，规划自己的土地”，注意“自己”两字。在这里，人终于可以自己掌握自己的命运。 问：真正的幸福生活是怎样得来的？（用概括性的语言） 明确：先驱者的献身，民众对新观念从不接受到接受，天灾；人们的反抗，最后验证了先驱者的正确。 问：你是怎样理解课文的最后一句话的，请讨论。“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来，我们希望这样的事情不再发生了。” 问：这样的事情是指什么事情？过去还发生过哪些这样的事情 ？ |
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