让语文融进生活 ——从一个插曲谈语文教育资源的开发和利用 (教师中心稿)

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                      江苏张家港市沙洲中学    李俊   215626 

案例:

    这是一次课堂教学中的插曲。两年前的一个冬天,我正和学生一起学习一篇文言文,我们都似乎感到这篇古文有点费力。

不经意间,外面突然飘起雪来,鹅毛般的雪片漫天飞舞,随风呼转,不停地打在窗玻璃上,发出“簌簌簌”的声响。这样的大雪江南实在罕见,班里的气氛有点走样,有人开始摇晃起脑袋来,有人情不自禁地发出“啧啧”的唏嘘;这时又传来其他班级的阵阵惊呼,同学们开始用渴望的目光注视我,脸上漾着羡慕的笑意。我知道,此时大家虽然身在教室,但已心奔窗外了,于是随机一动,说:

   “这样的大雪我们这里真是太难得了,同学们是不是想好好欣赏一番啊?”

   “是的。”

   “那好,就让你们饱饱地看个够吧。靠近点……”我笑着说。同学们“呼啦”一下全拥到了窗口,有人蹦跳着搓着手,有人把脖子探到窗外,有人张开大嘴想尝那误入教室深处的雪花,还有人吟起了“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的诗句……

三五分钟后,我见大家情绪平静下来了,于是在黑板上写下了  “下雪了……”,说:

   “同学们,看了这样的大雪,你们有什么感想吗?请展开联想,把黑板上这句话补充完整。”

    班里顿时又活跃起来,不一会儿,就有人跃跃欲试了。

    陈玲说:“下雪了,老农们个个眉开眼笑——明年又是一个丰收年。”

   “好,挺关心农民的。”

    季健站了起来:“下雪了,大地银妆素裹,给人们带来一片洁净,但也掩盖了人世间的一切肮脏和丑恶。”

    “有点哲理,好,下一个。”

    “下雪了,奶奶又在牵挂爷爷了,不知爷爷的关节炎在天国请神医华佗治好了没有?”姚红芬有点紧张。

    “呀,充满了温情。”

     郁曾眨了眨眼:“下雪了,孔乙己还会来咸亨酒店喝一碗吗?”同学们一阵喝彩。

    “很好,思维开阔,还有吗?”

    “老师,我来。” 赵凤玲有点迫不及待了,“下雪了,‘我不知道柔石在那里有被褥不?’。”教室里一片掌声 。

    “绝!嫁接巧妙而自然。”

…………

    后来再回到课文时,我们都忽然觉得这篇文章其实很好懂。

评析:

    这一案例充分说明了语文教育的资源与生活相等。关于语文教育资源的利用和开发,已经很少再有人把它局限于语文教材和教辅资料了,但是,如何理解和实现“语文教育的资源与生活相等”,却有一个广度和深度的问题。有人把这个“生活”等同于广播电视报刊杂志,也有人把它等同于社会现象同际时事,还有人把它等同于生活环境文化胜地,其实我认为,这个“生活”不应把它定型为某一点或某一面,定型化的“生活”就不是生活。

这个案例显然理解了生活的真正含义。打雷落雨刮风飘雪本是自然生活常事,也许正是因为太熟悉了,许多老师对此往往不屑一顾,有谁会把它们作为语文教育资源来利用呢?然而这位老师却在不经意中抓住了这一偶发契机,让雪花飘进了课堂,进行口头作文训练,由于课堂氛围的创设自然到位,教学效果十分出色。因此,作为语文教育资源的生活,应该是生活本身。

    正是因为这一点,才须要我们语文教师要具有教学的机智和敏锐,能善于发现并且抓住生活中一切可为语文教学所用的材料,用作语文教育的资源,这种运用似乎又往往不是备课时所能预料到的。

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