| 《灯》教案(网友来稿) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
何丽芳 ●教学目标 知识目标 1.了解课文内容，领悟深刻哲理。 2.体味作者以“灯”为象征物，含蓄地表达思想感情的艺术构思。 3.分析文中意味深长的语句，品味本文文笔细腻、含而不露的语言特点。 能力目标 1.强化朗读，感受巴金散文语言的含蓄风格。 2.寻找线索，把握文章思路。 德育目标 1.学习作者心系天下，忧国忧民，执着追求理想的精神。 2.树立在人生逆境中不畏缩退却，时刻充满希望的坚定信念。 ●教学重点 1.掌握咏物散文用象征手法所表现的含蓄之美。 2.理解本文的情和理。 教学难点 1.理解文章的思路是如何展开的，主题是怎样一步步升华的。 2.把握文中重点语句的深刻含义。 ●教学方法 1.讨论点拨法。如对文章情和理的探讨，先让学生分组讨论，然后教师点拨提示。 2.发现法。如对含蓄语句言外之意的解读。尽量让学生先提问题。 ●教具准备 录音机及课文朗诵带；多媒体投影。 课时安排 1课时 ●教学步骤 一、创设情境 １、看画面，问：画面上有什么？（油灯、电灯） ２、总结：这些都是灯。生活中，我们都离不了灯，假如以“灯”为话题写一篇文章，你准备写什么样的主题呢？ ３、请２～３名学生回答。 ４、从正面点评学生的回答。 ５、总结：看到“灯”，我们最先想到的是它能指路、照明；深一层的，会以此来写灯某个方面的抽象作用：给人温暖、安慰。这些都很符合题意，但立意都不太深刻。那么，怎样挖掘灯的深层意蕴呢？巴金先生的散文《灯》也许能给我们一些借鉴。下面就让我们一起来探讨吧！ 二、探究学习： （一）、自主学习： １、学生自读课文，要求如下： Ａ、文章写了哪些灯？请按顺序指出来。 Ｂ、读了全文后，有何感想或疑问。 ２、请学生回答： Ａ、文章分别写了哪些灯？ 明确①傍山建筑的平房里的灯光②风雪夜豆大的灯光③山脚的灯光④灯塔⑤长夜孤灯⑥火炬⑦一盏油灯⑧山那边的灯 Ｂ、请２～３名学生谈感想，提问题。 学生可能提的问题有： ①文章的思路为：眼前（１－６） 回忆（５） 眼前（８） 联想（９－１１） 回忆眼前，其中，眼前的灯和回忆的灯多次出现，思路不是很零乱吗？ ②文章依次所写的这些灯有什么作用？为什么要写这些灯？ ③从开篇到结尾，作者的心情有何变化？为什么会有这样的变化？ ④作者在文中表达了什么主题？ Ｃ、教师归纳： ①从正面点评学生的回答 ②总结出重、难点问题： 这些灯各自有什么作用？ 点这些灯的人各自出于什么目的？请按目的给灯分类。 （二）、合作探究： １、目的：讨论重、难点问题 ２、要求：学生以四人为一组，分小组讨论，每组的成员注意分工： 每两个同学分析三种灯的作用和点灯的目的。最后小组汇总。 ３、教师巡回引导，适时点拨或参与讨论。 （三）、释疑解难： １、学生代表回答。 ２、教师点拨 ３、明确疑难： Ａ、灯的作用 灯 作用 具体 抽象 ①傍山建筑的平房里的灯光 扫淡黑暗 ②风雪夜豆大的灯光 指路 ③山脚的灯光 安慰心灵 ④灯塔 ⑤长夜孤灯 指引人生 ⑥火炬 ⑦一盏油灯 拯救生命 ⑧山那边的灯 Ｂ、按点灯人的目的给灯分类： 为自己点的灯（无意施惠） 分为三类 为亲人、爱人点的灯（有意施惠） 为陌生人点的灯（不仅有意且完全为陌生人而点） Ｃ、总结： ①文章写了三类灯，告诉我们，总有人有意或无意点灯，而且层层递进地写出了灯的作用，它能安慰心灵，能指引人生，甚至拯救生命。那么这“灯”是什么呢？ ②明确：灯象征着希望、信念、光明 ③ 主题： 联系时代背景：本文写于１９４１年，当时日本帝国主义已经占领中国大部分国地，抗日战争已经进入相持阶段。中国的抗日前途，在许多人看来，云山雾罩，扑朔迷离。 作者的心境：这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心，一定是它做了火种，我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上那些可怕的标题，我的心反抗着，我的信念坚定执著。我怀疑过“将来”吗？我相信恶势力的胜利吗？我愿意在侵略者下面低头吗？不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。 我无法使这颗心安静，便找出放在箱子里的一叠旧稿，拿起笔来校改。夜悄悄地在窗外进行，灯里的油在渐渐地减少，我的两只脚渐渐地变得不灵活了。就在这寒冷的冬夜里，我编好了这本小书。 …… 这些不像样的零碎的文章，都被一个信念贯穿着，那就是全国人民所争取的目标：正义的最后胜利。因此我愿意把它们献给读者。 （摘自《废园外•后记》） a、结合本文的写作背景及灯的象征意义： 主题为：作品以“灯”为象征物，通过现实、回忆、联想，写灯给人们照明、指路，从而使人感到希望和光明，作者以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战必胜的信念。 b、提问：冲破特定政治和时代局限，《灯》中还包含着一个什么哲理？ 明确：文章用象征的手法，含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望，抒发生命需要精神支柱的感想。可以说，《灯》是一篇给缺少抗战信心的人鼓气的作品，也是一篇启迪人们思考人生问题的作品。 （三）、探究： １、巴金也是由眼前的灯写起，为什么能够写出如此深层的意蕴来？ 明确：作者运用了联想的手法。由眼前的灯的作用回想起自己的经历，进而联想起欧洲古代的传说和友人的故事，从而揭示了灯的象征意义。 ２、“联想”这种手法在写作中经常运用。那么，下面这些词语，让你联想到什么？ 青松 白雪 魅力 潇洒 （请任选一例谈谈） ３、总结，在今后的写作中，希望大家多发挥联想和想像，写出有深意的文章来。 三、品读鉴赏： 揣摩含义丰富的语言，体会含蓄美。 （一）、指出本文的语言特色：含蓄美 原因：时代社会背景和散文语言的表达特点。 （二）、要求学生分析重点语段的言外之意 １、品味语言 ①大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。 明确：此句意在说：“我”在现实中碰壁，对现实感到苦闷，找不到理想的出路。（关键词语是“飞雪飘打”“泥泞的土路”“摔倒在污泥里”“走进了一个迷阵”“找不到出口”“路的尽头”） ②几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 明确：此句意在说：“这光明，这希望虽暂时不能战胜黑暗，但只要有一线光，一点希望，就可能给黑暗社会中的人们以鼓舞和温暖，给渴望胜利的人们以勇气和力量。” ２、总结品味语言的方法： ①抓关键词，了解句子的表层意义 ②结合时代背景 ③结合文章主题，归纳言外之意 ３、布置作业 要求做课后练习三，品味文章其他语段的言外之意。 四、研读拓展 １、今天读《灯》，我们更应该从哲理的层面去思考我们的人生问题，那么，文章哪一段能给你最深刻的人生感悟呢？原因何在？ ２、２～３名学生发表观点，畅谈原因。 ３、总结：灯光，它象征着人间的温暖与美好的情谊，它象征着对生活的信念与希望。它可以给我们的心灵带来安慰，它可以给我们的人生导航，它甚至可以拯救我们的生命。所以，在我们的人生中，一定要点燃那盏生命之灯啊！ ４、拓展： ①投影：老舍《茶馆》《骆驼祥子》 三毛《撒哈拉沙漠》 海明威《老人与海》 茨威格《世间最美的坟墓》 川端康成《雪国》《伊豆的舞女》 ②设疑：这些作家都功成名就，有的在本国和世界文坛上具有崇高的威望，有的还获得了诺贝尔文学奖。可是他们最后都以人为的方式结束了自己的生命。这应了文中的哪一句话？为什么？ ③明确: “我们不是单靠吃米活着。” 或者由于精神的极度空虚，或者由于难以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想与社会不可调和……总之，他们自杀不是由于生存条件的原因，而是由于生命之灯，心中之灯的熄灭造成的。 现在，也有许多的中学生或大学生因为精神的原因，早早地结束了自己的生命。这些都告诉我们什么？④请学生齐答： 并明确：在我们的人生中，一定要在心中点燃一盏灯啊！ ５、设疑：怎样点亮心灯呢？ ①（投影）请学生齐朗读这段话： 文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。 ②将来，在我们的生命中，肯定会遭遇到困难，或者厄运，那么，你该怎样去做呢？ ③请学生回答 ④评价学生； 总结：请大家从现在起时刻点亮心灯，就象司马迁他们那样，不要放弃，不要绝望，就像巴金那样，始终坚信，“在这人间，灯光是不会灭的”。 五、作业：以《点亮心灯》为题写一篇文章。 作者邮箱： h_e_l_i_f@yahoo.com.cn |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955