| 《我与地坛》课堂实录(网友来稿) |
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毛驴儿 这是我和我的学生共同创造的印象最深的一节课 在这里也特别感谢李晓斐和朱应华老师！ 执教人：吕洪亮 地点：山东省邹平县黄山中学高一六班 时间：2003-11-29 上课铃…… 师：上课 生：老师好 师：同学们好，请坐，今天该谁演讲了？（每节课前三分钟演讲） 张清走到讲台上（不自信地）说今天我和大家一块儿学习李白的《将进酒》，我先给大家赏析…… （没有投入但学生还是给以掌声） 师：好，张清同学能抓住这首诗的精髓，尤其是尾联：天生我才必有用，千金散尽还复来。我们大家一块儿读一下。 生：齐读李白《将进酒》。 师：读诗要读出诗味。下面同学们一块背诵一下上节课学的《我的空中楼阁》。 生：齐背《我的空中楼阁》。（朗朗书声） 师：空中楼阁是李乐薇的精神家园，其实，我们每个人都应有自己的精神家园，陶渊明的精神家园是桃花源，刘禹锡的精神家园是陋室，史铁生的精神家园是什么呢/ 生：地坛（齐声说）。 师：史铁生是谁？是一个什么样的人？ 生：是一个残疾的作家。 师：他怎么残疾？ 生：双腿残疾。 师：他什么时候残疾的？ 生：二十一岁。 师：对，用作者的话来说就是“等待我活到最狂妄的年龄上忽然让我残疾了双腿，同学们，你们想想假如让你在这个年龄残疾了双腿，你如何感受？ 生：（低头不语，一种极不愿意接受的表情）。 师：那么，史铁生是如何看待这一问题的呢？假如我就是史铁生，你想了解我的内心世界吗？ 生：想（齐答）。 师：好。下面我们进行一次访谈，你们就是记者，而我就是史铁生，咱开始好吗？ 生：好（很兴奋）。 师：因为我的双腿残疾，所以我必须坐下。马凯，请给我一个凳子。 生：（把凳子递给我，含有同情的眼神看着我）。 师：好，从我坐下这一刻起，我就是史铁生了，访谈开始。 生1：请问史先生（学生笑），在你残疾后，你第一个念头是什么？ 师：我第一个念头是--------我还会不会有媳妇？（生大笑）。 生2：当你残疾后，最想做的是什么？ 师：我曾经一度想到死，并且这个念头很强烈，但最终我没有这样做。 生2：是你怕死吗？ 师：非也，是因为我觉得我已悟出：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他一个事实：上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了他的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。好，我们一块儿读一下（师生齐读） 生3：假如现在有人愿意比如我要捐献给您双腿，您愿意接受吗？ 师：（鼓掌）我会非常高兴。但我不能接受，因为就目前医疗水平不可能使我的双腿康复，所以我只能真心的谢谢您的好意。但你说这句话的前提是你不可能把双腿给我，如果让你先把双腿给我，你还会说这句话吗？（生笑）所以，爱人者必先爱己。 生4：随着医疗水平的提高，您若有幸康复，您最想干的的什么呢？ 师：和刘易斯赛跑（生吃惊）。可能大家不知道，我最爱的体育运动是田径，最喜欢和羡慕的人就是刘易斯，2001年3月20日是我永远难忘的日子，因为我见到了刘易斯。 （大屏幕展示史铁生与刘易斯的合影） 师：我在1988年写了一篇短文《我的梦想》其中有一句就是写给刘易斯，我写到：你的跑鞋我的梦。 生5：您有没有打算参加残疾人运动会？ 师：会的。但是作为啦啦队的人，我会为和我同病相连的人喝彩。 生6：您的将来如何打算？ 师：我沉思，我写作，我活着，我写作。 生7：先生，请问您为什么要写作？ 师：我的写作是逼的，是为生存找到理由，是为写自己的感受，但我的文字打动了一些人时尤其是一些残疾人时，我就为写作找到了充足的理由。 生8：什么力量使你站起来的？ 师 ：我还在坐着（学生笑）。当然我理解你的意思——是为了爱我的人和我爱的人，包括我的母亲，我的妹妹，我的妻子和孩子。 生9：在您的小说中，可以看出您对母亲的爱，但您怎么评价您的母亲？ 师：母亲对我的影响很深，她让我感到了她那坚忍的意志和毫不张扬的爱，但她早早离我而去了。 生9：很不好意思提到您的伤心处。假如让您的母亲回来，您想做点什么呢？ 师：我还一如既往的写作。但最想的是让母亲推着我到处走走，那是我最大的幸福，也是母亲最大的快乐。 生10：您这么爱您的母亲，可为什么您却任由母亲去找您呢？您要知道那是很辛苦的。 师：这正是我的母亲的伟大之处。而当时任性的我实在不忍心让母亲看到一个残疾的儿子。我认为我的母亲很理解我。 生10：您的母亲是令人敬佩的。 师：是的。这一点在《我与地坛》里第二部分最后两自然段写得很深刻，让我们一块读一下好吗？ （师生齐读） 师：黑大春有一首诗《圆明园酒鬼》这样写到：这一年，我永远不能遗忘， 这一年我多么怀念刚刚逝去老娘，每当我看见井旁的水瓢我就不禁想起她那酒葫芦似的乳房。 所以我要告诉大家：（庄重地）爱自己的母亲！ 而在座的每一位“女记者们”要成为一个有爱的母亲， “男记者们”要成为一个有爱的父亲。 生11：史先生很冒昧的问您一个问题，您为什么只字不提您的父亲？ 师：（作沉思状）我不想回答这个问题，对不起。 生12：您有孩子，您是怎么教他的？ 师：我从来没刻意想过去教育他，他很可爱，我从不打他，骂他，当我在黑暗的房间里写作时，他会打开门从门缝看我，然后他就悄悄跑出去给我倒一杯热茶，我，我还用教育他吗？ 生13：您为什么会选择地坛？ 师；地坛只是一个偶然，因为我当时残疾后，只想找一个近点儿的，宁静的地方，地坛就成首选了，所以地坛只是一个符号，一个象征。 生14：谈一下对于生与死的看法。 师：培根《论死亡》中有一段这样的话：犹如儿童恐惧黑暗，人对死的恐惧，也由于听信太多的鬼怪传说而增大，其实，随死而来的东西比死亡本身更可怕，比如死前的呻吟，死时的痉挛，亲友的悲嚎，然而人类的感情并非真的如此软弱，以至不能抵御对死的恐怖，我早已看透生与死。孔子说：“未知生，焉知死。”我们谈另一个话题。 生15：写《秋天的怀念》时，您怀着怎样的想法？ 师：“秋天是落叶的季节，是归根的季节”，我是想找到一种归的感觉，视死如归的“归”。 生16：您既然对生死看的这么透彻，有没有想过做个禅师？ 师：说到“禅”让我想到了释加侔尼，他是一个完美的人，他一出生便是一个王子，后来毅然承担一个伟大的责任，超脱苦难大众。我并不想自比佛祖，但我在地坛里也是“一叶一菩提，一花一世界”的感觉，但我不想做禅师，我只追求一种禅意。我也做不了禅师，我对禅的理解很少，弘一法师，海灯法师那才是禅师。 生17：残疾是不是更有利于您的写作？ 师：我不清楚，我无法证实，也无法证伪，但我的残疾给了我更多的沉思的时间，如果我不残疾我可能会和朋友去网吧，去三里屯，通宵达旦狂欢，去体验生活，但现在只能而且很快乐地坐在这里。所以，残疾对我来说是幸福中的不幸，也是不幸中的幸福。 生18：张国荣在事业顶峰时跳楼自杀，您如何说死是一种不必求成的事？ 师：对于张国荣的死我不想做过多的评论，但你只关注了张国荣的死，就因为他是名人，您有没有关注山西瓦斯爆炸而死去的几百名矿工，这就是名人之死与凡人之死的区别，有人不想活了，自杀了，死了，死了就死了，那是一种解脱，从屈原到海子，从老舍到川端康成，死的——自然而然。 生19：如果让您做高一六班的一名学生，您会怎样？ 师：会非常珍惜，因为我初中没毕业就插队，失去了很多机会，所以我会珍惜的。 生20：最后，您想对我们说些什么呢？ 师：我有虽不健全但健康的身体，我有健康的心，我活着，我幸福！（铃声响，伴随着遥远而深沉的思想） 师：访谈到此结束，谢谢！（生热烈的鼓掌） （当我站起时，感觉双腿已麻木） 课后札记： 作为教育战线上的一名新兵，我一直在追寻着这样一种境界：教与学的双方不是以老师和学生的身份出现（因为这两个词限制了很多东西）而是互相激发思维和情感的一个个的人，就像孔子和子路、曾皙、冉有、公西华一样，那才叫教学相长、如沐春风。 巍巍兮泰山，仰止于兹；皎皎兮明月，照我前行。 作者邮箱： |
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