《匆匆》教学设计(网友来稿) |
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李小勤 慈溪鸣鹤初级中学 李小勤 教学目标 1、掌握生字难词。 2、整体感知文章主要内容。 3、准确流畅有感情地朗读。 4、体会散文常见写法及语言特点。 5、学会“描摹形象阅读法”。 6、感受时间的宝贵。 教学重难点 有感情地朗读,分析文章主要内容及写法。 教学课时 2课时 教学过程 一、导入课题 以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来,花儿谢了还会再开,我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返,实在值得珍惜。 二、简介作者 朱自清(1898—1927),现代散文家,诗人。字佩 ,他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。 三、朗读感知 (一)朗读指导 一读课文,准确流畅。 文中注释字词,随文纠正。 二读课文,准确流畅有感情。 忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋(不甘心) 互相评议,学习,改进。 三听读课文录音,领会有感情地朗读。 四读课文,模仿课文录音,有感情地朗读。 (二)整体感知 1、文体——散文 话题——时间 人称——“我”----【亲切、自然、真实; 便于作者直接抒发感情,以激起读者的共鸣。】 主要表达方式——描写 时间匆匆 时间本身(匆匆) 虚度年华(匆匆) 抒情 因时间本身(匆匆),而感忧虑、焦急 因虚度年华(匆匆),而感惶恐——懊悔 发奋(不甘心) 2、理清思路,概括各节 ①写时间一去不复返 ②写“我”因感悟虚度年华而惶恐 ③具体描写时间匆匆 ④写“我”由感悟而发奋的心境 ⑤强调时间一去不复返—————(首尾呼应,总结全文,突出中心) 3、小结中心思想 珍惜时间,建功立业,体现(实现)价值! 四、体味语言 独立体验,小组交流,全班赏鉴,形成共识。 (一)赏鉴形象具体优美有意境的句子 1、“燕子去了……”—排比;我们的青春却一去不复返,实在值得珍惜 2、“但是,聪明……”—设问;表现作者忧虑而焦急的心态 3、“八千多日子……”—比喻;形象描写了时间流逝无声无息 年华虚度,却毫无知觉 本体 ? 喻体? 4、“太阳他有脚……”—拟人;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝 5、“吃饭的时候……”—排比;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝 6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝,犹如长了脚生出了翅膀 7、“过去的日子……”—比喻;生动形象描写了时间流逝无影无踪 8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?------为什么偏要白白走这一遭?”——————反问;催人猛醒,发人深思,加强感情的抒发;抒发了作者奋 发有为,追求事业的情怀。 (二)赏鉴有含义的词语 1、他们————指代时间 2、去的————过去的时间 来的————将来的时间 去来的中间————现在 3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有” 后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西” 即虚度年华,没有作为。 五、反复诵读 六、积累文中优美语句,并熟读成诵 七、小结本文 1、语言富于文采。(运用多种修辞;词语准确凝练;善用叠音词) 2、情真意切,真实感人。 八、“描摹形象阅读法” 运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。 九、布置作业 1、熟读课文 2、阅读练习(另见) 3、以《“今”》《匆匆》为例,思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同? 课题 文体 表达方式 主要内容 目的 《“今”》 议论文 议论 鲜明阐述观点 以理服人 《匆匆》 散文 描写抒情 形象描写强烈抒情点明题旨,突出中心 以情动人 —— 作者邮箱: lixiaoqin_22lxq@163.com |
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