精点导读,玩味拨妙——《荔枝蜜》教学一得(网友来稿) |
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zxzxzczc 《荔枝蜜》是一篇文质优美的抒情散文,作者借赞美蜜蜂歌颂无私奉献的劳动人民,进而抒发愿以蜜蜂自勉的决心。其内容的深刻性和艺术的精湛性多年来一直是师生读写的范例。 那么,怎样引导学生学习《荔枝蜜》,才能收到良好的教学效果呢?我采用精点导读,玩味拨妙法。教得轻松得力,学生学得主动扎实。 所谓精点,就是点重点,点关键,点牵一发而动全身之处,即把能表现主题或线索的关键词句及段落,点化给学生。正如钱梦龙所说的“努力在每一篇课文中找到合适的一个问题,一个情节,或一个句子,甚至是一个词……作为分析的‘口子’,由此入手,带动全篇”。这样学生就能按“点”寻线,沿线学文,由点到面,全面透彻地理解课文。教学时,我紧紧抓住思想变化的轨迹,三次精点导读。首先点“变”促读。让学生围绕“变”字,找出作者感情变化的句段。由于目的明确,同学们读兴高涨,凝神寻觅,发挥能动作用,须臾就明晰了作者情感变化的全过程。因为儿时被蜂所螫,“总不大喜欢”,后来吃到了荔枝蜜,“不觉动了情”,再到参观了养蜂大厦,发出由衷地赞美。“对人无所求,给人的却是极好的东西,不是为自己,而是为人类;蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊!”这是作者思想认识的深入和发展,把抒情推向了高潮。接着便水到渠成,“梦见自己变成了一只小蜜蜂”。萌生甘愿为建设新生活奉献一切的强烈愿望。随后,我顺手拈来,理点变线,质疑导读。“请同学们根据上述变化,慢读细思,用短语归纳全文思想感情线索。”这一问,学生思维的琴弦又一次绷紧。当学生回答后,我用“怨蜜蜂→看蜜蜂→赞蜜蜂→学蜜蜂”十二个字加以精点,给学生留下了深刻的印象。第三,点重点,嚼精妙,强化读。让学生反复朗读赞美蜜蜂的句段,赏其精髓所在。明确这些句段是借蜜蜂无私奉献的精神,升华感情,赞美在田野劳动的人民,是融景赞人的高度结合,也是全文的中心所在。在精点导读的基础上,我又用“拨”的方法,引导学生进一步学习课文。所谓“拨”就是拨特色、拨妙用,即让学生通过玩味课文,领悟作者谋篇布局之妙,学习写作技巧。著名教育家叶圣陶先生说:“我认为教师教语文,无非是领导学生练习看书、作文的本领,主要一步在透彻理解课文,由字句章节而通观全篇。”遵照叶老的教育思想,我从两方面来引导学生玩味课文,点拨写作特色。第一,忆首尾,拨抑扬。本文开篇和结尾颇有特色,请同学们回忆评论文章的开头和结尾各是怎样写的?作者感情状态如何?片刻之后,学生七嘴八舌,有的说:文章开头写作者不大喜欢蜜蜂,其心理表现出一个“怨”;有的说:结尾写作者愿意变成一只小蜜蜂,其情感状态是一个“愿”;也有的说……我看学生回答的火候已到,随意轻轻一拨:开头的“怨”正是作者思想感情压抑的表现,是情感的低谷,反映在文章中就叫“抑”;而“愿”却是作者走出感情的低谷,决心学习蜜蜂的举动,更是对蜜蜂精神的赞美,是作者思想感情亢奋昂扬的反映,即“扬”。这里作者情感的大起大落,大开大合,就形成了文章先抑后扬、欲扬先抑的写作特色。这样写,不仅使文章波澜起伏,摇曳多姿,首尾呼应,而且抒情淋漓,酣畅深沉,中心突出。经过上述先忆后拨的玩味,不仅调动了学生学习的积极性,而且加深了学生的学习印象,学生对欲扬先抑的特点了如指掌。第二,玩味“情”变过程,拨层层铺设。当学生明确了欲扬先抑的写法后,我便引导学生体会情变过程,明确作者感情发生如此巨变,是以层层铺设为基础的。于是让同学们根据板书玩味课文。文章一开始便向我们交代了作者对蜜蜂的最初印象,以画家的“爱物”反衬作者“总不大喜欢”,突现感情上的疙瘩。这里先是一抑,为下文对蜜蜂的赞颂埋下了伏笔。接着作者却放下蜜蜂,宕开笔锋,从现实生活着墨,层层伏笔。极写广东从化温泉的荔枝林,言其多,赞荔甜,作者心驰神往,自然产生了想去看看一向不大喜欢的蜜蜂的心愿。这里从荔枝树写到荔枝果,又从果到花,从花到蜜,全是伏笔,为由抑到扬蓄势。至此,作者终于发出了情不自禁的赞美:“……蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊!”这是宕开笔锋后,对蜜蜂思想的突变,既是对蜜蜂的赞扬,又是为歌颂勤劳、善良、无私奉献的劳动者作铺垫。这样层层铺设,使作者的感情看似矛盾,实则断裂无痕,循序渐进,天衣无缝。充分体现了散文“形散神聚”的特点。 总之,导读是“拨”的基础,“拨”是“导”的深化,二者有机结合,提高语文教学效率是可立竿见影的。 作者邮箱: zczczxzx1999@163.com 相关链接:备课资料
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