作文教学的人文性思考(网友来稿) -- 中学语文教学资源网

作文教学的人文性思考(网友来稿)


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江苏省震泽中学　沈建忠《语文课程标准》规定:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“人文性”也遂成为语文课程的重要时代特征，成为语文课程活的灵魂。作为语文教育工作者,应高扬语文教育的人文性，努力培养学生的人文素质。写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。所以在作文教学中注重人文性的渗透是培养学生人文素质的最主要的途径和方法之一。　　一.营造民主氛围有一则报道说，“美国有一位小学生的作文写得很有意思，几个男孩在芦苇中发现两只蛋，一大一小，大的像天鹅蛋，小的像蛇蛋，孩子们的看法各不一致，争论不休，于是就把两只蛋放在烘箱里去孵，当蛋壳快破的时候，大家紧张地盯着看，大的蛋先破了，出来的是克林顿，小的蛋也跟着破了，出来的是莱温斯基。”如果要我们来评价这篇作文，我们如何评价？是说它歪门邪道，还是说它胡思乱想？也许我们的教师会用所谓的“标准”“枪毙”学生的劳动成果，容忍不得“异端”的存在。我们总说学生作文缺乏想象力，其实我们常常在压抑学生的想象力，我们常常用规范和格式去压制学生，制造一个个套中人，生产出一篇篇套中文。一说春蚕蜡烛，我们的学生就会想到教师的无私奉献；一说钟表，我们的学生就会想到时间宝贵。这些文章千篇一律，虚情假意。我们不能责怪学生，而应该反躬自问，我们是如何教育学生的，学生是怎么被捆住想象的翅膀的。人文精神的培养不需要“训练”，但绝对需要阳光、气候、土壤。这个“阳光、气候、土壤”，就是一种语文教育中的民主教学氛围。精神的鸟儿只有在辽阔的蓝天才能自由自在地展翅飞翔。语文教育要给学生以心灵的自由，容忍学生的“异端”，让他们的思想冲破牢笼；尊重学生独立写作的权力，让他们能够在作文中无拘无束地倾泻思想感情的潮水；鼓励学生创造，让他们能够在沐浴世界上所有精神文明之光的同时，又能拥有超越前人的激情！……而这一切都有赖于教师为学生营造宽松的教学氛围。二.张扬健康个性作文是一种精神产品，它的个性特征应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。作文最忌讳千人一面，众口一词。作文应张扬个性：思想的个性，情感的个性，体验的个性，语言的个性。要张扬个性就要有个人的“独特感受”。但并不是惊天动地的大事才能震撼学生，有时日常生活中的琐碎小事一样能触发学生的“独特感受”。家人的一句平常话，朋友的一个善意的举动，教师一缕鼓励的目光，陌生人一脸热情的微笑……都可能引起学生心灵的撼动。学生把这一切如实写下来，就有独特的个性化的东西在闪光，就能打动读者。要表现个性还得抒写真情、表现“真我”。现在，作文“假、大、空”的现象相当普遍。为了骗取高考的分数，甚至可以编造自己母亲身患绝症的“故事”。写作文就只知胡编乱造，或寻章摘句、无病呻吟，或套话连篇，千篇一律。学生在作文中，完全丢失了“自我”，作文也就丧失了灵魂。冷静反思我们的作文教学，不难发现，应试的作文模式使鲜明的人文性枯萎了，使鲜活的个性凋零了。笔者认为，作文教学的当务之急是呼唤“我”的回归，弘扬人的主体性，发展学生的个性，不然，作文教学就不能拔出泥潭，走出误区。针对这种现状，应该采取什么对策呢？按照课程标准的精神，首先，把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担下解放出来，使他们走向大自然，深入社会中，去观察、体验，增进人生阅历；使他们有时间走进图书馆，好读书，读好书，扩大视野，增长见识，丰富素养；同时，激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心智，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。其次，要对学生作文做正确的引导。使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流。”“自我表达” 是张扬自我，“与人交流”是以心换心，都得讲究一个“诚”字。作文应该是思想感情的自然流露，应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在作文中做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的文章，还学生一种真正的心灵的自由。一言以蔽之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而有又呈现出个性色彩。三.表达人文关怀美国教育家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它, 我们就无法成长开花。”第惠多斯说：“教学不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成，特别需要适当的帮助和鼓励。因此，在学生作文的评语中应倾注我们的人文关怀，以使学生享受成功的喜悦；用积极的评价诱发学生的创作动力，以激发学生作文的兴趣。现在有的教师，在应试作文教学的影响下，已形成了一套作文评语模式，诸如：“句子通顺，条理清楚，结构完整，中心明确……”这种千篇一律的评语，不仅不能激起学生的写作欲望，反而扼杀了学生的作文兴趣。基于这种情形，我们教师应以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以爱心造就爱心，以宽容培养宽容。宜用第二人称的谈心的形式来写评语，真心倾注自己的情感，表达真诚的关怀。当学生在作文中给我讲心里话时，我为他写上“谢谢你为老师敞开了心扉，给老师吐露了心声，老师理解你!” 当他表现出松懈、灰心、颓丧的时候，我为他写上：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功。” 当他取得了成绩有点翘尾巴的时候，就为他写上：“……灿烂星空，谁是真的英雄？希望你的努力是不懈的、踏实的，你的微笑是在最后的。”采用这种评语方式后，学生的作文中少了胡编滥造的东西和假大空的语言，多了真情实感和鲜明的个性。学生深感到老师的真诚的关怀和对自己的尊重爱护，都把自己的压力、困惑、想法倾诉在作文之中。这样，学生不仅提高了写作水平，同时也提高了对生活和人生的认识。从而健全了自己的人格，使自己的精神上升到更高的层次，成为一个具有高尚品质的人。总之，把人文精神渗透到作文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道上，我们就能听到学生的人文之花慢慢绽放的声音。作者邮箱： wjsjz003@sohu.com 相关链接：作文指导		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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