《“天灾不由人”与“抗灾不由天”(网友来稿)

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建设中学  徐胜华   2003-5-21

一.教学目标:

1.了解评论的特点,初步学会阅读报纸上的评论。

2.从钻研重点语段入手,学习评论的语言,学会对重要词句的领会。

3.感受“天灾不由人”和“抗灾不由天”的辩证思想。

二.教学重点:

了解评论的特点,学会读报,读评论。

三.教学难点:

学习评论的政论性语言。

四.教具准备:

录音磁带、课外阅读资料。

五.教学课时数:

1课时

六.教学过程:

(一) 学法指导:1 主问题引导,探究释疑。  2 课外迁移,学习生活化。

(二) 导入课文:从“信息”到“报纸”,再以顺口溜引出读报的重要性“多读报,读好报,读报的好处真不少。一天不报,天下大事不知道;两天不读报,遇到问题不开窍;三天不读报,耳聋眼瞎难迈道。”最后由曾经学过的“新闻”进入“评论”。

(三) 带着问题听课文录音。

1.提问:“评论”有一“论”字,即有观点,请问本文的观点是什么? 

2.听课文录音。(听完录音之的让学生再简单地理一下。)

3.简析以上提问。

(四) 组织学生细读课文,思考本文的观点。

[说明]:“标题是否就是观点?”这一问题一旦抛出可能会在学生之中产生两种意见,一种认为标题即观点,另一种则认为标题的后一半才是观点。激发矛盾,并在学生的探究式学习中解决矛盾,有利于凸显学生的学习主体地位。

1.自由放声读课文,体味、思考。

2.把握论述的思路和内容,帮助解决观点问题。

3.教师板书,加深感观刺激。

(五)在得出观点的基础上请学生探讨本文各段层之间的关系,并像电台播音员那样有气势、有力度地朗读课文,加深对评论的了解。

(六)谈谈良读的感受,如有人说到“有气势”“有力度”则可发挥进行对评论的语言的学习。

[说明]:几次朗读各不相同,作用也不相同,“读”可以作为本堂课教学过程的衔接与过度。

适时提问:

1.本文的语言淋漓酣畅、气势磅礴,最能体现这一特点的是哪一段? 

2.淋漓酣畅、气势磅礴是怎样表现出来的?

[说明]:这一个问题一般我们喜欢反过来问,而我觉得这样问学生的思维空间可以更广阔一些。这里可涉及到的知识有:修辞方法(排比、对比、比喻);前后呼应、对照鲜明;句式整齐等。此处无定规,教学时应视学生的表面而调控。(请齐声朗读这一段)(布置作业:课外找一下与“不由人”、“不由天”相呼应、对照的词语。)

(七) 课外迁移强化学生对评论的了解,发下评论《共产党员冲锋在前》进一步学习评论的语言特色。(见附《共产党员冲锋在前》)

1.以播音员的语气语调朗读这一篇评论。

2.提练观点和论据。

3.再次感受评论的气势非凡的语言特色。

(八) 作业:背诵第三段;课外找一些评论来看,学习看报纸。

 作者邮箱: jhyxsh@mail.jxptt.zj.cn


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